乡下人家教学反思
乡下人家教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的乡下人家教学反思，欢迎阅读与收藏。
乡下人家教学反思1
《乡下人家》是篇写景的文章，我一直认为写景文章不大好讲，不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的'感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。
每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。
另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过“是谁创造了这些美景”这个问题，指向勤劳、善良的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
乡下人家教学反思2
低年级语文教学以生字为主，随着年级的升高生字已不再是语文教学的重点，一带而过学生掌握不好，仔细讲解浪费时间课程完不成。这个问题一直困扰着我，本学期学校要求我讲一节教研课，我选了一篇讲读课文21课《乡下人家的》第一课时，研究一下究竟第一课时该讲什么怎样讲。首先我认真阅读了教材，查找资料，准备在第一课时里讲生字、读一遍课文用四字概括每一部分标题、学习课文一二自然段。杨校长听了我的试讲告诉我，第一课时主要目的`是为第二课时扫清障碍，应注重生字教学，读通课文理解词义。课文中多音字较多而且易错，应单独拿出来读一读，第一次读课文应该教师范读。我又把教案进行了修改。课堂上我先范读课文再让学生读多音字，读生字，读词语理解词语时找到词语在课文中的位置联系上下文理解。重点指导了“率、谐”的书写，然后让学生读文学习用四字词语概括小标题，课上得比较扎实，学生做练习时生字掌握得较平常有进步。这节课让我收获很大，今后教学中我也要扎扎实实得做好生字教学。
乡下人家教学反思3
这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。
在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的'教学目标。
反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：
一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中
学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并及时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培养学生写作能力。
二、品读感悟贯穿整个教学过程
通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
不足之处还有许多：
自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素质还需锻炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。
教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。
乡下人家教学反思4
《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的.表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
让学生在听读中闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生朗读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
在教学安排上，我大胆地采用精讲第一自然段，学生自学第二自然段，快速浏览3—6自然段，循序渐进地由教到放。教学中让学生模仿作者用拟人、比喻等写作方法形容花儿依着时令、顺序开放的情景；学生能够自主感悟夜晚听见纺织娘的歌声体会以动写静的写作手法，从而感受夜晚乡村的宁静。
有选择的读和讲，有利于学生独立思考，学习学习方法，培养学生的自学能力。
乡下人家教学反思5
《乡下人家》》是部编版四年下册的一篇优美的写景散文。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的'家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样学生学习起来兴趣浓厚，效果也不错。
课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。
乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。
先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。
总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词好句，注意提高自己的阅读与写作能力。
乡下人家教学反思6
今天执教了人教版四年级语文下册《乡下人家》这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。
自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》第一课时的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于一个新手语文教师，还存在很多不足之处。
作为语文教师应该具备专业的语文素养和渊博的知识。学生需要一滴水，那么老师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的知识方面还有些欠缺，以至于教学中由于紧张，教态不够沉稳，教学预设和现实呈现差距大，教学中新生成的.问题较多，处理方法欠佳，不具备教学机制。整个教学中引导学生读的地方太少，没有充分引导学生在读中感悟，在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深，在教学的过程中缺少亮点。
在第三个默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够巧妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。此环节应该大胆放手让学生抓住关键词句、理解词句，从读文本到说感受再到想象画面，学生才能感受到，田园生活的亲切自然、优美恬静。
课堂中问题提的不够精巧，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随便。
针对以上存在问题，今后应该加强学习，加强读书做一个知识渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。
本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发现教学中存在问题，从而解决问题，总结经验，才能不断提升自己的专业素养。
乡下人家教学反思7
【教材说明】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
【案例记录】
师：文中作者用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生：想)想拥有吗?(生：更想)
师：你最希望你自己拥有哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)
师：想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的画最美。可以与其它兴趣相投的同学合作完成任务，也可以自己单独完成。
(生行动)
班级汇报。(略)
师：一起来欣赏同学们梦寐以求的名画。
(出示课件，师生欣赏)
师：这样自然亲切，优美恬静的乡村风光!难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。(音乐响起来。)让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧!(师生配乐朗读课文)
师：请谈一谈你此刻的'感受。(生谈)
师：是啊!如此美妙恬静的乡村生活!只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它!庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：──(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。
【教后反思】
在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“
群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。刘煜同学因喜欢“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗!学生的思维活跃得几乎令我不敢相信!教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”!另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解!学生思维彻底被解放了!而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”!
乡下人家教学反思8
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“寻找美——品读美——感悟美——发现美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、一条主线
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法
四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、赛读、对比读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的品读、展示读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的.能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。其三，板书规范性不强，应该提前设计、规划、布局好，使其美观。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
乡下人家教学反思9
这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。
自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。上课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精巧，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的.文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随便。
针对存在问题，今后应该加强学习，加强读书，做一个知识渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。
教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发现教学中存在的问题，从而解决问题，总结经验，才能不断提升自己的专业素养。
乡下人家教学反思10
《乡下人家》是人教课标版四年级下册的的篇精读课文，本组课文的主题是“走进田园，热爱乡村”，想要让学生通过朗读，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。作者通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，表达了对乡村田园生活由衷的热爱、赞美和向往。在本次研修中，我认真聆听了元老师的课，收获颇丰：
1、围绕主线，展开教学
在课堂开始之前，元老师能主动亲近学生，跟学生进行交流，为课堂的顺利进行打下基础。整堂课始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学，给每一部分起小标题，展示了一幅幅生动的画面，脉络十分清晰，学生也能明白整堂课学习的重点，紧紧跟着老师的思路走，学习效果不错。
2、指导朗读，以读促悟
朗读是语文学习的关键。为了让学生深入理解乡下人家的诗情画意，元老师在朗读指导上下了不少功夫。在课堂上，学生采用多种方法朗读课文，比如指名读、合作读、评价读等等，通过不同的方式，加深学生对课文内容的理解，提高学生的朗读水平。教师引导学生找出文中最为关键的词语和句子，针对有疑问的地方进行反复朗读，在朗读中领悟作者的用意，学习作者的表达方法，积累到自己的知识宝库当中。特别值得一提的是，元老师用心地将文中具有特色的内容与图片联系到一起，边读边播放，创造出一个美好安逸的乡下人家的情景，更好地帮助学生领悟课文内容，读出该有的情感。
3、适时评价，关注学生
心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才最活跃。在课堂当中，元老师始终以鼓励、赞赏、期待的态度对待学生，在学生朗读过后，给予适当的评价，并将方法穿插其中，使学生获得表扬的同时，明白怎样朗读才能达到更好的效果。恰到好处的语言，营造出了和谐、美好的课堂氛围，引导学生与文本进行对话，丰富内心的情感体验。
4、现代手段，丰富课堂
虽然我们的`孩子生长在乡下，由于年龄有限，也有看不到的乡下美景。于是，在整个教学过程中，不论是导入还是学习过程，元老师都辅以精美的图片，让乡下美景直观形象地展现在孩子们面前，在导入创设情境中，增加了课堂教学的趣味性；在精读品析过程中，增加了课堂容量，提高了孩子们的阅读兴趣，让孩子们看到了平时没有看到的乡下田园风光，孩子们的眼界开阔了，个性张扬了，为生活在乡下而感到骄傲了。
总之，整堂课教学目标明确，关注学生实际情况，运用合理的教学方法，辅以恰当的现代化教学手段，创设了一幅生动优美的乡下人田园风光图，使学生在朗读的同时注重对语言文字的理解以及热爱生活的感情。在今后的教学中，我们都应该从课文中发现美，使学生感受美，让语文学习成为一种美的享受！
乡下人家教学反思11
《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.仔细阅读后发现,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,美丽的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽:慈爱的母鸡,可爱的小鸡,神气的公鸡和悠闲的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交*描写,展现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言非常优美,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静,质朴,悠闲,舒缓的乡村生活充满了向往和留恋.我也带着对乡村生活的热爱,引领着学生走在乡间的小路上:
1,交给学生学习的主动权.在上《乡下人家》这课时,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的句子,段落给大家推荐,在推荐之后,肯定也有喜欢同一个地方的孩子,之后一起交流,讨论,这又体现出一种合作.
如有学生喜欢"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来"一句.
生1:我喜欢"成群",这说明嫩笋很多.
生2:我觉得"探"字用得好,这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱!
生3:"探"字用了拟人的手法,就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头.
师:如果你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说.
生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的`竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫.
生3:我听到了黄鹂的歌声,真动听.
……
整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题.而老师只是一个课堂学习中的组织者,引导者.
2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读.如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,"探"字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动,形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法.
3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评,读,悟中提高了朗读能力.如:每读一遍都有不同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识,提高理解能力和朗读水平的作用.
一节课下来,学生对乡下人家向往不已,有的学生说:"那真是世外桃源!"有的学生说:"我真想去那儿度假!"更有学生说:"那儿简直是人间天堂!我乐意去!"
读着课文,我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣.
乡下人家教学反思12
这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。
在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。
反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：
一、在院中鸡觅食这幅画面的`学习过程中，学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并及时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培养学生写作能力。
二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
不足之处还有许多：自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素质还需锻炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。
教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。
乡下人家教学反思13
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，
1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；
3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；
5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的'个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。
在阅读中，加强朗读训练：１、让学生自由选择适合自己的阅读方式。２、给学生学会理解课文内容的方法。３、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
乡下人家教学反思14
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中想象、迁移，取得了一定的效果。反思《乡下人家》这一课的教学，我觉得有以下几点：
一、一条主线
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法
四年级下册了，学会理解课文有好多种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读，课件展示“雨后春笋”等画面，再引导学生想象其他画面，更深入地理解课文内容。
三、朗读再现
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。开始我安排学生自由读，边读边画出难读的句子，多读几遍，培养了学生良好的读书习惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交错使用，把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
上完了这一节课，我发现了自己的许多不足，评价语要有提升，站在课堂上还是紧张，随机应变的'能力很欠缺。其二，学生的朗读再现能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有所提升。还要培养学生的语言表达能力，说完整话。另外时间安排上比较仓促，没能给学生有更多的时间去观赏画面，最后的生字词教学，没有做到更好的扩展，应适当地进行一些延伸。
课堂教学是一门真正的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。谢谢！
乡下人家教学反思15
《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交换描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学时，我主要分为四步：
１、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发了学习兴趣。
２、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
３、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。
４、读读写写，积累语言。让学生有感情地朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。
在教学时我采用了比赛的方式，“请你为自己最喜欢、最想拥有的`那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析、品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解！
我感觉，教学本课时，总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。其次，知识点的教学比较扎实，能抓住几个拟人句、做比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。但是，课堂中时间的控制还不是很好，开始部分的学生试读，分段读耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够了。