《成全一棵树》教学设计
《成全一棵树》教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《成全一棵树》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《成全一棵树》教学设计1
教学目标
知识目标：
1．掌握课文教学目标中生字的音和形；
2．揣度文中词句，品读人物情感，人物形象
能力训练：
理清文章思路线索，突出全文主旨。
熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
思想情感教育：
理解“成全”的内涵，学会在现实生活中成全他人。
教学重点：理清文章思路线索，品读人物情感
教学难点：揣摩全文主旨
教学方法：引导，分析、讨论法
课时安排：一课时
教师过程
一、导入新课：
同学们，今天我们学习新课《成全一棵树》，那么，何为成全呢？（学生作答，教师总结）《成全一棵树》到底说的是人还是树呢？让我们走进课文，寻找答案吧。
二、诵读课文，理清思路线索：
1.一棵树仅仅指树吗？”、“这棵树是如何被成全的？”
2.如何理解文章标题？
明确：标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了文章主旨。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位著名的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树！
3.请你谈谈本文是以孩子还是母亲为第一主人公，并说明理由。
明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。
三、揣度文中词句，品读人物情感
1.“这棵树能长大吗？做母亲的目光是复杂的”，请联系上下文，品读出母亲此时复杂的目光。
明确：可以从如下三个层面进行分析。第一，如文中所述“（那棵树）又瘦又小，甚至还有一些枯萎”；第二，“孩子是在做着一件没有结果，同样也没有意义的事情”。第三层，就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧。第一二点，通过仔细阅读不难发现，而第三点实际上使用了象征的意义。如果学生着眼于题干上“做母亲的目光是复杂的”这一提示，由树及人地做一番思考，也许会有助于理解题意，更迅捷地找出答案来。
2.“母亲作出了一项重大决定”，请联系全文，写出促使母亲作出这项决定的最主要的一件事。
明确：可以从这几个方面予以考虑。孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；孩子每天拎着水桶认真浇树苗；孩子每天半夜起来偷偷地给那棵树喂童子尿。以上几点，都反映了孩子坚韧的个性，但其中第三点显然最能感动急切盼他成才的母亲，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神，这才是促使母亲作出一项重大决定的重要原因。本题的解题要点是分析、梳理、比较，找出最能体现孩子个性的事例来。
3.文中“一拐一拐”共出现4次，作者突出这一细节的用意：一是强调他是个残疾的孩子；二是因为什么？
明确：表面上看是对某一细节的理解，其实质是一种内涵的挖掘：反复描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志。除了第一次的“一拐一拐”兼有交代孩子残疾体征的`作用外，后三个“一拐一拐”的描写显然都是作者故意而为，而且都表现了他比常人付出的更大努力，从而揭示了他的性格特征。
4：文中写道：“他百感交集。”如果你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白。【独白：戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。】（20字左右）。
明确：这是一道颇具开放性质的题目，但它仍然有着较强的规定性。联系上下文，“他”此时此刻可能产生的想法除了对母爱的赞美和感激之情外，恐无其他选择。所以，虽然名曰开放性试题，答题内容可以由学生自行组织，但大致意思是确定的。同时，又因为题干有“请为他设计一段独白”的要求，答题用第一人称也是不容置疑的。此类能力测试题在近年的中考试卷中已频频见到，应该引起充分的重视，平时练习也需多加留意。
5.简要总结：母亲形象、男孩形象
四、小结
五、作业
板书设计
9、《成全一棵树》
又细又小最小
枯萎残疾
长大上学
坚韧 自信 爱
《成全一棵树》教学设计2
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，还记得来我校演出的“心灵之声”残疾人艺术团吗?在这个艺术团中给你留下印象最深的是谁呢?他们用残缺的肢体与优美的造型，深刻诠释着生命的多彩和人性的崇高，这种不畏挫折和自强不息的精神，深深感动了现场的每一位同学和老师。其实，不只是他们，在生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。
(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(生：帮助他人达到目的，实现心愿)
2、看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……)
今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1、请同学们把书翻到第44页，看看通过读课文你都知道了些什么?
2、学生自由读课文，汇报知道的内容。
3、通过读课文你都知道了什么?
4、老师从你们的回答中听的出来大家都用心的读课文了，我们再来读一下课文，一边读课文一边把你易读错的字勾画出来，和同桌商量一下把字音读准确，在正确流利读课文的基础上完成练习。
5、学生自由朗读课文。
(1)容易读错的字：灼灼的光芒(形容明亮，课文指孩子目光明亮)
拎水绰号怔住(发愣，发呆)
(2)文中的线索是树
孩子成全了小树明线
母亲成全了孩子暗线
作者表面是在写小树，这成为文章的明线，实质上他是在写残疾的孩子，这也就是文章的暗线。
7、根据老师的板书，思考课文主要写了一件什么事?
(本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。)
三、细读课文，深入理解
1、多么感人的一个故事呀!在这个感人的故事中，到底是谁成全了谁呢?你从哪感受到的?让我们带着老师提出的问题默读课文，画出有关词句，品一品，读一读，把自己的.感受写在旁边，然后在小组中交流。
2、全班交流
(1)孩子成全了小树
“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”(树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。)
“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。”
(为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。)
文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么?(第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息)
(2)母亲成全了孩子
那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”(母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。)
“那棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的”(她为孩子的前途担忧。)
(3)“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢?
①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑;
②孩子每天拎着水桶认真浇树苗;
③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。
(以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱!)
你认为孩子成功的理由是什么?
(4)感受着人物的情感，带着自己的体会通读全文。
四、拓展
学了课文，你有什么启发?
在现实生活中，我们要学会面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强，相信你们肯定会克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的人生。
板书设计：
9成全一棵树
孩子成全一棵树明线
母亲成全孩子暗线
坚定地信念乐观的心态
《成全一棵树》教学设计3
教学目标：
知识目标
1.整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
2.通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
能力目标
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
情感态度价值观
学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
教学重难点：
理清文章线索，揣摩文章主旨是本文重难点，通过教师的引导，学生的分析、讨论从而突破本文重难点。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1.直入课题。板书《成全一棵树》
2.就课题学生质疑。
交流预设：
(1)“成全”是什么意思?
(2)是谁成全了一棵树?
(3)那会是一棵怎样的树?
(4)成全了树的人一定有他的心愿，那会是怎样的一个人呢?
【设计意图】通过让学生就课题提问，培养了学习质疑的能力。
二、初读课文，理清思路线索。
1.初读要求：
(1)读熟课文，读不准的地方多读几遍。
(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?
2.易错读音提示：
一拐(guǎi)一拐
枯萎(wěi) 灼(zhuó)
怔(zhèng) 乞(qǐ)求
缝(féng)制 栽(zāi)种
3.整体感知，全班交流
(1)文章的线索是：树
(2)孩子 成全一棵树 明线
母亲 成全孩子 暗线
孩子 通过努力成全自我
三、再读课文，体会人物性格。
1.再读要求：
(1)默读课文，思考：孩子和母亲是怎样的人?
(2)以小组为单位结合课文讨论：如何理解文章标题。
2.交流预设：
(1)孩子：坚强、执著、有恒心、肯付出乐观……
母亲：无私、伟大、公正……
(2)标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了文章主旨。一棵本已经失去生存资格的“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔”。一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，他取得了事业的`成功。无论孩子还是母亲，他们做了相同的事：成全一个生命!
四、品读课文，揣摩人物情感。
1.抓住“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的。”一句，联系上下文读出母亲此时复杂的心理。
交流预设：
可以从如下三个层面进行分析。第一，如文中所述“(那棵树)又瘦又小，甚至还有一些枯
萎”;第二，在母亲眼里“孩子是在做着一件没
有结果，也没有意义的事情”。第三层，这棵被
丢弃的树牵动着母亲心中的痛——孩子一生下来腿就残疾，她在为孩子的前途担忧。
2.抓住“母亲作出了一项重大决定”一句，联系全文，明白母亲作出这项决定的最主要的原因是什么?
交流预设：
“孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑”、“孩子每天拎着水桶认真浇树苗”、“孩子每天偷偷地给那棵树捡牛粪喂它”等，说明孩子具有坚韧、奋斗的精神，这才是促使母亲作出一项重大决定的重要原因。
3.文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?
交流预设：
第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾，之后的描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志，也表现了他的成功比常人付出了更大努力。
五、拓展练习。
将课文结尾进行续写“他一下子怔住了，也明白了母亲那颗充满爱意的心。之后……”
例如：许久许久，他扑通一声跪了下来，跪在了母亲的面前。他明白了母亲。他终于明白了母亲。母亲的心永远是一颗母亲的心。当然，是做母亲的首先懂得了自己的儿子。既然你像一棵小树苗一样钻出了地皮，母亲又怎么不给你一次长高长大的机会呢?而这样的机会，就成全了一棵树的一生!
【设计意图】将课文内容进行延伸，让学生在理解课文的基础上，加入自己的情感体验，让本课主题在学生的心中更加深刻。