《快乐的节日》教学反思
《快乐的节日》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《快乐的节日》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《快乐的节日》教学反思1
这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很优美，是极适合二年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读。在上课时，我给学生播放了这首歌曲的磁带，学生听着美妙的乐曲，能很快进入情景。诗歌内容比较深奥，边读边展开想象，是读懂诗歌的一种好方法。在教学时遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。最后让同学们在优美的音乐声中，用喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以唱，可以跳，课堂气氛活跃。
《快乐的节日》这首诗十分形象生动的描写了孩子们欢度节日的场面，把孩子的快乐和幸福挥洒的淋漓尽致，字里行间透露的是孩子们对祖国浓浓的爱以及报效祖国的远大理想。本课时的教学中，我觉得有两点做的比较成功：
一、良好的开端，成功了一半
这篇课文既是一首诗歌，又是一首儿童歌曲的歌词，俗话说：“兴趣是最好的老师”，这话一点也不假。上课刚开始，我对孩子们说：“今天，老师给小朋友带来了一份礼物，你们想听一听吗？”孩子们立即竖起了小耳朵，很好奇，是什么礼物呀？接着，我给学生播放了这首歌曲，学生听着美妙的乐曲，很快进入情景，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生想不想学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情，齐声道：“想！”为后文的学习铺设了浓厚的情感基调。
二、以读促情，读中感悟
全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的.快乐心境和欢乐热闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。首先，我以富有感情的范读引领，通过自身的朗读，以“情”感染学生，拉近学生与文本的距离。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。当学生在整体感知课文后，我让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，感受节日的快乐。然后小组合作，创编动作，通过表情朗读，表演读等各种形式，使学生在快乐的氛围中感受文本，深入文本，让真正成为课堂学习的主人。
这篇课文是一首少儿歌曲的词，本首诗语言通俗，情感愉悦，所以在教学中我觉得应该把引导学生多读多感悟作为重点，使朗读训练与情感熏陶融为一体。为了能让学生感悟文本，从而有感情地朗读课文，我抓住快乐这个点进行了教学！在上课初始，我先给学生播放了这首歌曲，学生听着美妙的乐曲，很快进入了情景，小脸上都露出了笑容，甚至摇头晃脑起来，有一些学过的学生甚至还能跟着唱起来，当我问学生愿不愿意学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情，我觉得低年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识，这样必将激发学生的学习兴趣，激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，促进学生对语言文字的感悟。
《快乐的节日》教学反思2
《快乐的节日》采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。本来在我的教学构想中，我是打算分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图展开丰富的想象，引导学生深情朗读与背诵。可是，上下来，发现效果没有预期的好，主要问题体现在：学生对于有些文本无法理解，想象空间比较狭窄，所以整堂课上得比较僵硬，不够活泼。
认真反思下来，我觉得存在问题的主要原因有：
1、对教材把握还不透。这首诗我们小时候就接触过，也唱过《快乐的'节日》，但是如果对这首诗的写作背景多加了解一下，我想在备课的时候，会更加用心思考帮助学生理解的辅助手段。同时，这篇文章的体裁是诗歌，本身自己对诗歌的特点等还了解得不够，所以课堂中为学生提供的学习台阶也不够，对于二年级的孩子来说，理解诗句本身就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来更加有难度，导致课堂气氛不够活泼。
2、对学生关注还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，因为课堂气氛不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自身的情绪受到影响，在时间有限的情况下，把重心放在了知识重点上，急于在规定时间内完成这些知识重点，而忽视了孩子们的掌握程度与课堂需求。
与前面几课较之，这一课无疑是比较失败的。尽管后来重新补过，但是效果还是没有那么好。我想：以后碰到这种特殊体裁，有较深远的写作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不断进步的前提。
《快乐的节日》教学反思3
上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充沛发挥同学学习的主动性，尊重同学主体的学习需要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自身想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。
课堂教学为什么会不理想呢？
首先，对同学能力估计缺乏。对于一年级的小朋友来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的协助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深入感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励同学提问，然后又让同学读文后讨论逐个解决。
第二，对教材特点掌握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的──叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖同学的想象和对语言的'感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级同学来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第三，对教学理念理解不深。让同学在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现同学的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现同学的主体地位、培养同学质疑的意识并不意味着一定要以同学提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才干显示其效果和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和同学的特点，继续创设情境，让同学在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。
如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际情况：包括同学情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同学生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。
《快乐的节日》教学反思4
《快乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文。
《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：
一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。
二、注重指导学习方法，提高学生自主参与能力。
学习已经不再是单一的学会知识了，而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的'指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
在自学自己喜欢的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利地进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑。……在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力方面进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。
三、注重学生在学习过程中独特的体验。
学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读？你心情怎样？让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有批评，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……
当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还需要让学生更深入地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了快乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些快乐生活体验，这样能更好地渲染快乐的情感。
《快乐的节日》教学反思5
《快乐的节日》是一首儿童歌曲的歌词，写得非常优美动人，但是怎样让学生体会，感受文字的美妙是个难点。这课教学参考书上写得也不详尽，于是只好自己动脑筋。
我觉得诗歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住这个特色来教学。
教学第一、三小节时，我主要让学生看看这里把我们小朋友比喻成什么？为什么？
1、我们像春天
学生找出“我们像春天一样”，并找理由：
生：“春天来到花园里，来到草地上，我们小朋友也是这样跑来跑去。”
师点拨：“春天是多么充满生机的季节呀！”
生：“我们就像春天一样充满生机。”
师：“毛爷爷说过，你们就像早上八九点钟的太阳，充满朝气和希望，春天不也是充满朝气和希望吗？”
（学生点头）齐读句子。
2、我们像花儿
学生找到“像朵朵花儿开放。”
师：“这里你体会到了什么？”
生：“花儿多。”
师：“为什么小朋友像花儿？找句子。”
生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，红领巾也很鲜艳，像花一样美丽。”
师：“说得好，我们一起来读读句子。”
“请你说一说——我们像（）。”
生：“我们像小草，正在出土。”
生：“我们像小树苗，正在发芽。”
生：“我们像小花，正在开放。”
……
3、我们像小鸟
大家读读第三小节，觉得我们还像什么？
生：“我们像小鸟一样。”
师：“我们像小鸟一样快乐自由，等身上羽毛长得很丰满就要展翅飞翔。我们为什么要勇敢地飞向高空？”
生：“可能飞行时会遇到困难，比如有老鹰或者猎人，所以要勇敢。”
师：“要不怕困难。谁能联系自己的实际说说。”
生（一位学习不太用功的孩子，竟有了体会）：
“其实小鸟遇到老鹰和猎人这些
困难就像我们在学习中遇到的困难一样。”
师：“说得好，比如你的困难是？”
生：“我上课要不能坚持坐端正，要和同桌说话。”
师：“现在你认识自己的困难，有勇气克服吗？”
（学生点头）
师：“谁再来说说。”
生：“我们要上课认真听讲，积极发言，好好学习，才能成为有用的人，将来才可以实现理想。”
教学第二小节时，我遇到了困难。
4、花儿和白杨树像小鸟？
这个环节我处理得不太好，我想让孩子说说这里用了什么比作什么，但是开始没有学生举手。
于是，我提示这小节第三行“它们”说的.是谁？
个别学生学生举手了：
“它们是‘花儿’和‘白杨树’。”
师：“它们为什么像小鸟？找找理由吧，自己读读。”
（许久，没有举手）
于是我只好自己讲解：看，花儿在微风的吹拂下，发出沙沙的声音，白杨树在哗啦啦地响，他们好象在和我们打招呼，在向我们祝贺，向我们唱歌。
说到这里，孩子还是有点迷糊。我看到这里难理解，就让孩子反复读读，读中体会，然后说说它们在向我们祝贺什么？……
反思：
课后我想，孩子毕竟不能光靠自己感知，虽然主体是他们，他们也能自己解决一些稍有难度的问题，但必要时老师还是起到了关键作用，不可缺少讲解。
当时我没有提示好：比喻句就是两个不同的事物但是有相似的特点，虽然“花儿”、“白杨树”和“小鸟”看上去什么关系都没有，但是这里是动态的，“花儿”、“白杨树”在风中会发出声音，会说话、唱歌，这个声音是和小鸟有相似的，所以，这个比喻句很独特。
看来这个“导”者难度很大，以后的课上还要多斟酌每个难点字词句的讲解啊！
《快乐的节日》教学反思6
《快乐的节日》选自同名歌曲，整篇诗歌生动活泼，韵律欢快优美，读起来朗朗上口，充满了节日欢庆的气氛。
在这堂课中，我主要是抓住了“快乐”这二个字进行展开，让学生们想一想，找一找，读一读的方式去学习课文。
揭题之后，我请同学回忆了一下自己知道的节日，并说说你最喜欢的节日是哪一个，为什么最喜欢这个节日呢？学生们知道的节日还是不少的，有儿童节、建军节、教师节、母亲节、元旦、春节、国庆节、圣诞节等，大部分学生都比较喜欢“儿童节”和“春节”，他们说因为在这一天里能够尽情地玩，还能收到各种各样的礼物。在课文一开始我就让学生说说自已喜欢的节日，目的是想在他们说的过程中，同时回顾自己过节时那种咱快乐的情绪，从而更容易进入课文。
接下来的学习课文我与往常有所不同，平常我都是在自己范读或是学生自读的过程中请他们解决一些问题。但是在今天，我播放了《快乐的节日》这首歌曲，然后请同学们伴着歌曲，一边看课文，一边找一找课文里哪些地方让你感到快乐了。由于这种方式是一种新的尝试，学生们表现得比较有兴趣，听得很认真，找得也很多。
例如有同学找到了：“鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。”我请他们说一说，为什么这句话让你感受到了快乐。有学生说：“因为我们穿着漂亮的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛开的花儿，把草变得很美丽，所以我感到很快乐。”又有同学说：“我觉得我们长得越大，就像花儿就开得越旺盛，到处都会被我们装扮得更美丽，所以我觉得很快乐。”也有人联系了后面的话，说：“我们是祖国的希望，我们现在学好了本领，就是把我们的祖国变得更加美丽，所以我感到乐。”这些回答都溶入了学生们特别的理解，我觉得他们的快乐感受已经不仅仅停留在表面。在讲到“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。”我觉得这句话比较有深意，学生虽然能够隐隐约约感受到它所包含的意义，但要通过自己的语言表达似乎有点困难。但学生自己通过逐句的理解，从中也感受到了一些内在的.东西。比如说，有同学讲：“等身上的羽毛长得丰满就是说等我们慢慢长大了，就能实现我们的理想了。”也有同学说：“我们现在要好好学习，等我们长大了，就能够成为科学家了。”又有同学说：“我们现在要努力，不怕困难，长大才成为好人（在这里我觉得学生说的好人应该是有用的人的意思吧）。”在对这些句子进行想、找、说了之后，我又请他们读一读这些话，有了前面的理解做基础，学生们的朗读更有声有色。
在课堂的最后，我又播放了歌曲《快乐的节日》，学生能够跟着哼上几句，伴着欢快的节奏，感受着节日中那份快乐的心情。
《快乐的节日》教学反思7
在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教导在回响!
在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您善于在最差的学生身上捕捉闪光点，也善于在最好的学生那里发现致命伤。您精心地培育、培育?使一棵棵幼苗都成了栋梁。
您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，温暖了我们的心窝。
老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料?一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您播种知识，播种智慧，播种理想，播种祖国明天的希望?
人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印?那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝愿!
2.《但愿人长久》教学反思
在教学《但愿人长久》一课时，我抓住课文的主线：思念-----埋怨------宽慰------写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。
师：“埋怨”是什么意思？
生：是抱怨别人的意思。
生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。
师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？
生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。
生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。
师：哦？那苏轼是因为什么不开心？
生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不开心。 师：那苏轼他去埋怨谁？
生：他埋怨的不是人，是月亮。
师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?
生：“他眼睁睁?心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊......”
师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？ 生：我想说：你不用那么开心，好多人和你一样，家人不能团聚呀。
师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！ 生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）
生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。
生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的。
师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合?
在角色转换的过程中,,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的兴趣催化剂。
3. 教学《古诗两首》课后反思
我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的`诵读兴趣，领略古诗词的情韵。
在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。
开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”
介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。
朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。
齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。
与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”
而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。
问题思索：
古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？
4《秋天》课后反思
课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。
在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。
最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。
《快乐的节日》教学反思8
许多老师常说，当低年级老师容易，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，如果持这种思想上课，教出来的可谓是真正的“低年级学生”。教师，尤其是一名语文教师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，认真地研读教材，做到“深入”继而“浅出”，引领学生在文本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的学生不会给你意外的回报！
在教学《快乐的节日》学生识字学文之后，让学生用自己喜欢的方式来表达节日的快乐。学生或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机结合起来，在和谐的教学氛围中，学生的好奇心、求知欲得到了最大限度地满足，学生健康审美情趣得到较好的培养，实现了语文教学的目标多元化。
学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力的维度进行学习。遗憾的是，我过高的估计了学生的学习能力，这一要求提得稍高，以至于学生没有很好的理解，自然预设的`教学效果没有达到。由此我深刻的体会到，课堂上老师要根据学情灵活地及时地修改教学设计。
每一次开课前的准备都是痛苦的，每一次的磨课过程都是辛苦的。上完课有轻松，也有可惜，知道了自己在教学上的不足和需要探讨的地方，也看到了课堂上的闪光点，足以让我开怀了。课堂常常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了很多。
《快乐的节日》教学反思9
老舍先生的作品堪称中国白话文的典范，再难懂的道理，再难叙述的事件，到了语言大师老舍的手中，都会变得那么直白，通俗易懂，由此可见老舍先生的语言功底之深。我在教学本文时，是卯足要认真了劲，下透了功夫，光花在查资料上的时间，足有一周之多。你想，老北京风俗习惯多了去了，尤其是春节这个隆重的庆典。
《北京的春节》这篇课文，我在教学中重点做了以下几点：
一、下大力气抓好阅读教学
读过老舍先生作品的人都知道，老先生的语言风格与众不同，大多作者都是尽量的把文章写的深奥，多使用术语，而老舍的作品语言风格是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。没有做作，语言少了雕饰，朴实自然。小学生初读老舍的作品，往往产生误区。初读课文，就有学生提出：老师，这篇文章太浅显了，全文连一个成语都没有，好学。我忽然发现，如果不下功夫指导朗读，就不能理解好作品的思想内容，我及时调整了教学预设，把重点转向阅读，重点部分、重点句子老师及时范读，稍难理解的句子在讲解的基础上在重点读。读着读着学生的情绪上来了，渐渐读出来老舍的语言风格，对文章的整体有了较好的把握。
二、要认真领悟表达方法
老舍先生的《北京的春节》所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中一定要引导学生理清思路路，把握住整体内容。文章包含的内容如此之多，教师就要教给学生作者的取材方法，怎样才能安排好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节习俗，实际上是向我们展示这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝愿、期盼、团圆，以及由此反应的.中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中及时对学生进行点拨，收到的效果还是蛮好的。
三、不适时宜的进行小练笔
语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成绩的评价，但从学生的作文水平就可看出。如果小学毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学一定不能算成功。春节是中华民族的节日，我们这儿过春节有什么习俗，你从中又收获了什么？我让学生到社会上去采访，去搜集材料，以《我家的春节》为题写一篇文章，事实证明，学生还真的领会了老师的意图，大部分同学的文章挺有感染力。对此我还是满意的。
《快乐的节日》教学反思10
本节课我以歌曲《快乐的节日》开始，试图营造快乐的课堂氛围。然后开展识字教学，我先让学生自由读课文，并圈出生字，这样学生对生字有一个初步的印象。在这个环节我缺乏对学生的检查，其实这一步可以放在预习中去做，在家里可以让家长帮忙检查，这样还可以节省课上时间。接着老师范读课文，目的是帮助学生正音。随后用白板出示带有生字的词语，让部分学生领读。这个时候由于兼容性的问题，出了一点小故障，下次一定要注意。接下来是重点内容，归纳总结识字方法帮助识字。在这个环节中基本是按照我的预期进行的，但是我也发现了一些学生独特的想法，比如有的学生还想到用换一换的方法记生字，我也应该把它板书上才对。接着就是对课文的理解，由于备课时时间把握不好，这段时间就显得仓促了，学生对一些句子、一些感情的`表达都没有达到预期效果。
这节课最大的不足之处在于老师对学生的关注太少，对学生的课上习惯培养欠缺。我也多次反思这个问题，也曾尝试过，放慢讲课的脚步去组织课堂，也有收效，但是时间不长。看来，如何去调控课堂，让教学与管理两不误是我要用心思考的问题。
《快乐的节日》教学反思11
《快乐的节日》这篇课文实际上是以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，语言很优美，是极适合一年级学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。诗文运用了比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日的快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。
上课伊始，我先提出问题：同学们知道的节日有哪些？你们最喜欢的节日又是什么呢？这两个问题引起了同学们的“热议”，教室里一下子热闹了起来，课堂气氛也活跃起来。我适时引出另一问题：你们在幼儿园是怎么过儿童节的呢？在小朋友们回忆“节日趣事”的时候，我又问：过儿童节，你们快乐么？生：
“快乐！”接着，我就直接揭题。在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）。
这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了，快乐洋溢在他们的脸上，为学习这篇课文做了很好的铺垫。
在互动合作中，我设计了教师范读，自由读，全班齐读，小老师领读，男女对读等一系列的朗读方式。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。然后，我又让他们挑选自己认为让他们觉得最快乐的小节有感情地读一读，再次感受节日的快乐。在这样反复朗读过后，很多学生都已经做到了熟读，接着让他们背诵也就更轻松了。
但本首诗篇幅较长，章节联系不大，学生背诵有一定的难度。因此，我在展示交流中首先为学生设置背诵比赛的情境，接着引导学生从章节再至整篇诗文的背诵，并交给学生背诵法，逐步让学生体验背诵成功的喜悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。经过这样的训练，很多学生在课堂上就能背诵一二章节了。
课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我意图以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生自由选读课文小节，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题勾住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。
因为课文是一首诗，不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的`叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的一年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
对于这点，我在课堂中有所忽略，而是着重于诗文的背诵，这是本次教学的不足之处。
如此看来，教学理念从书本、从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。我会在今后的教学中，更加努力的弥补不足之处。
《快乐的节日》教学反思12
这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的'情景。
这首歌是我小的时候也唱过的，读着唱着都有说不出的亲切，课上读和唱就占了大部分的时间，已经不需要过多的讲解，活泼的旋律已深入心中。当文字与音乐默契地结合在一起，当学习和快乐相伴，这样的记忆也应该是难以磨灭的。
当问学生们“为什么把我们比喻成花朵呢？”他们的回答很精彩，有的说“我们穿着漂亮的衣服，就像花儿一样美。”有的说“我们就像花儿一样不停地生长着。”有的说“我们就像花儿一样不断吸收营养，竞相开放。”在“七色花”的班级理念下，孩子们对于“我要开花”的意识已经越来越强。
到了下课，我们还沉醉在动听的旋律中，这份节日的快乐已经真真切切地感受到了！
《快乐的节日》教学反思13
在本课的教学中，我主要抓住以下几个方面来进行的：
一、找准表示方位的词语，抓住建筑物。第三自然段主要介绍了天安门广场的`建筑物，在教学时，我提出问题“天安门广场上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的名称，找出方位词。”大多数同学都能找出来。我再结合课后第4题，让学生练习，这样错的同学只有4个，应该说大多数学生都记住了。
二、体会重点语句的含义。“为什么天安门广场成了全国各族人民无比向往的地
方？”“五星红旗与旭日一同升起”有什么含义？对于这两个问题，学生理解起来有一定的难度。为此，我播放了升旗仪式的视频，让学生理解升旗仪式是在早晨7点钟，那时也是太阳开始升起的时间。又点拨，太阳逐渐升空，越来越放出万丈光芒，象征着祖国什么呢？此时，学生恍然大悟，感受到了新中国像初升的太阳一样，生机勃勃。
三、在学习描写节日的天安门广场和夜晚的美丽景象时，我让学生抓住重点词句，比如“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”，让学生理解这些词语的意思及所描绘的意境，在想象中感受天安门广场的美丽和热闹。在教学“献花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”时，可以拓展一下：这句诗是化用了王勃的哪句诗？因为在上一年学过《少年王勃》，大多数学生能说出是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。这个环节在上课时没讲，不过在课后补充了，也算“亡羊补牢，犹未晚矣”。
《快乐的节日》教学反思14
求索
按教材编排，《快乐的节日》是第二单元的最后一课，开始设计的时候，我就想让孩子们先学会这首歌，然后进行课文的学习。这样做一是考虑孩子们也习惯了按部就班，适当调整顺序孩子们也许会感到好奇的，再就是，既然课文是一首诗歌，它不等同于一般的朗读，背诵之后再进行诵读的指导才更到位，更有效。基于这样的考虑，做了这样的调整。
上课的时候，我播放了《快乐的节日》的教学光盘，课件中只有第一段的歌声录音。但是孩子们一下子被吸引住了，有的孩子听过这首歌，不由自主地哼唱起来，但多数同学不会，从眼神中能看出他们的渴望。“想学这首歌吗？”我问了一句。“想”孩子们回应的真是出奇地响亮。“老师想满足大家的愿望，我们都来学习这首歌，不过，学习歌曲首先要做什么？”“记住歌词”又是异口同声。我又放了一遍录音，故意调了调胃口，然后对孩子们说：“第三节课就是音乐课，我已经和梁老师说好了，他准备就教我们这首歌。”“耶、耶”孩子们都要跳起来了。
“那我们就先来记住歌词吧！”
我再没提任何要求，也没有变换形式检查，但是，能看得出孩子们读得何等投入，有的亮开了嗓子，有的摇头晃脑，有的闭上了眼睛。我知道，这是歌声在呼唤他们。
思考：
天真活泼的孩子们，每天来到学校，学得最多的'是语文课，有了一定识字量的他们耐不住新书墨香的诱惑，多数孩子早早就进行了“预习”。从表面上看，这应该对教学是个促进，可事实上，课堂上再让他们反复地读、拼命地记，难免孩子们感到枯燥乏味，如何让孩子们乐于读书，真是我们应该思考的问题。布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。做一个语文老师真的不容易，不但要备教材，还要备“刺激”。
《快乐的节日》教学反思15
在这次的活动中，我让幼儿说说节日中最高兴的一件事，让幼儿自由，宽松的交流自己在节假日的所见所闻，孩子们因为是说到自己节日的见闻，所以自然就话语就多了起来，这样就提高了幼儿的语言表达能力，也为接下来的活动做好铺垫。但由于幼儿讲述的时间太长了，幼儿在操作时时间来不及，都没有完成作品，从而影响了整节课的效果。没有体现美术活动的特性，突出重点。在大家积
极探讨下，我就重新设计了活动，突出重点，特别是难点部分的突破都做了细致地考虑。
通过活动，让我感触很深：
一、美术活动的导入很重要
美术活动就好像一个乐园，开展一次美术活动好像带幼儿进入一次乐园，让幼儿在里面乐，在里面玩。怎样的乐园能一下子吸引幼儿呢？美术活动的导入很关键。我们要以幼儿的年龄特点出发进行设计，如可以使幼儿感兴趣的话题，可以使幼儿感兴趣的木偶，也可以是幼儿感兴趣的动画片，更可以是一些作品的欣赏等等，总而言之，要让幼儿感兴趣。
二、美术活动中评价很重要
在美术活动中，尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的，它并不固定来自于教师，而更多的通过各种媒体让幼儿参与评价，发挥幼儿的主体地位，仁者见仁、智者见智的。无论在指导中或是评价作品时，也不以同样的标准来衡量幼儿，而是要鼓励每一个孩子积极参与活动。如在评价中，我对过程中幼儿表现出的`认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。
美术是一门特别的学科，它能让幼儿学到绘画与制作的本领；能培养幼儿生活的综合能力，发挥幼儿在各个方面的才华；能使幼儿发现美、感受美、创造美。让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园，让幼儿学得轻松，学得快乐。