六年级语文《穷人》课文教学资料

六年级语文《穷人》课文教学资料

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。以下是小编为大家整理的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。以下是小编为大家整理的六年级语文《穷人》课文教学资料相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

《穷人》

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。

睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”

桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。

门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嘿，我回来啦，桑娜!”

“哦，是你!”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

“瞧，这样的夜晚!真可怕!”

“是啊，是啊，天气坏透了!哦，鱼打得怎么样?”

“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”

渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!”

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”

两个人沉默了一阵。

“你知道吗?”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

“哦?什么时候?”

“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

【六年级下册《穷人》教案】

教学目标：

1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、 形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。

2、能结合课文，说出练习1“拍击’，等10个词语的意思。

3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。 个有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。

4、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的具情 实感的。

教育：

1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。

2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。

发展：

1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高 想象能力。

2、通过对语言文字的理解，提高分析思考问题的能力。

教学重点：

课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。教学时既要抓 住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分“联系起 来。

教学难点：

1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。

2、理解作者如何通过朴实准确。恰如其分的词句表达出入 物的真情实感。

教学方法：

情境教学法

1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并 以感情的朗读去表达情感。

基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来。

教学媒休：

幻灯机、幻灯片。

课前准备：

1、学生课外预习，熟悉课文内容，运用工具书，联系课义 自学生字词。

2、找出疑难问题。

教学时间：

三课时。

第一课时

教学栗点：

1、初读课文，整体感知。

2、质疑问难。

3、明确学习目标。

4、学习第一段课文。

教学过程：

一、导人新课，揭示课题

我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学 阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小 女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。这些 课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲 惨;有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这篇小说是 俄国著名作家列夫托尔斯泰写的。

二、初读课文，整体感知。

那么这篇课文的“穷人”指的哪些人?文章又是通过写“穷 人”的什么事来反映人物的品质的了请大家带着这两个问题默读 课文。 谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样? 西蒙(寡妇)------>两个孩子

1、回答导言提出的第二问。 课文主要写“穷人”的一件什么事?表现了“穷人”的什么 品质?

2、课文按什么顺序写入事情发展顺序)请按事情发展顺序分 段。

三、启发学生质疑问难。

下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题 质量高。要着重考虑文章的中心。写法。结构，不要纠缠在个别 情节上。 (让学生思考提出问题)

四、明确学习目标

1、大家提了不少问题，下面我也想问问你们出们根据自 己读课文的初步印象，根据你对这篇课文特点的了解，你们考虑 一个问题：“你认为你学这篇课文应当从里面学什么?琢磨琢 磨，也就是说学这篇课文的目的是什么?

2、老师归纳学生的意见，得出

(1)通过理解课文能回答课后的问题。(理解方向)

(2)文章写得生动感人，怎么样才能把文章写得生动感人?看 看我们能不能从这课中学到一些方法(写法上)

(3)学习穷苦人民，乐于助人的高尚品德。(思想上)

五、学习第一段

1、默读课文，谁能说说这段主要写了什么? (写桑娜在寒风呼啸的深夜，焦急地等候出海捕鱼的丈夫归 来。)

(1)文章写桑娜担心着丈夫用了一个什么词?(心惊肉跳) 什么是心惊肉跳?

(2)桑娜为什么会心惊肉跳了

①外面波涛轰鸣，狂风怒吼，正起风暴。

②夜也深了) 找出有关句子读。

(3)桑娜担心什么?(丈夫会出事)，从哪看出?(为丈犬祈祷) 口读。 师：是啊，在这么恶劣的天气里，即使是大轮船在海上航行 也很危险，何况是一只小船呢! 再指导朗读桑娜为丈夫祈祷一句。(读出焦急、祈求的语 气，加上动作)。

(4)学到这，你觉得桑娜的家境怎样?桑娜的心地如何? (家境贫困、心地善良)

(5)你们说桑娜家境贫困，为什么课文又写她家里“温暖而 舒适”，你是怎样理解的了 (这种“舒适’，只是相对而言，只不过是仅仅说得过去而 已：炉火末灭，屋内干净，孩子们能安睡。而这些，是靠渔夫夫 妻二人的勤劳和心血才能维持啊!)

第二课时

教学要点：

1、讲读第二。三段。

2、理解课文内容，体会文章是如何用准确。朴实的语言， 表达人物的真情实感。

3、理解课后练习第2题中的(2)、(3)小题，第3题。

4、进一步落实教学目标的“教养目标”和“发展目标”。

教学过程：

一、导语

上一课。我们学了《穷人)的第一段，作者把我们带到海边 的小屋里。海上飞起着风暴。没有月亮，外面又黑又冷。我们仿 佛看到了在这狂风怒吼。波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待着出海打渔的丈夫归来的这样一画面。 这节课我们继续往下学。

二、讲读课文。 第二段

1、默读第二段。思考，这段写了什么2

2、再迅速看课文，看看这段主要讲了几层意思了

①桑娜探望西蒙。

②桑娜发现西蒙死立，便把孩子抱回家…

③桑娜的矛盾心理。

3、我们先看看桑娜去看望西蒙这一层，丈夫能否平安归来 还不知道。这时，她却想到了西蒙，由此看来，她对西蒙怎样? (同情、关心) 读这些句子，读出这种关心和同情，因为是“想”，声音要 轻些。

4、当她推开寡妇西蒙的屋门时看到些什么?默读下面的课 文。

(1)师：从这段中，你们觉得西蒙家的生活怎样贫穷? 西蒙做为二个母亲，多么不愿丢下孩子撒手而去。可是病重 的她还是不得不含着悲痛不舍的心情离去了。大家想想，西蒙死 了，丢下那两个很小的孩子，如果投入求助会怎样?(发挥想象)

(2)渲染：是啊!另口么年幼的孩子，没有父亲又失去了母亲， 他们怎么活下去呢?啊!是谁?是谁把他们抱回家呢了一一是桑娜!

5、请个别同学读桑娜抱孩子回家这一自然段。思考：当桑 娜把孩子抱回家时，她想到什么没有?(没有) 从哪里知道?“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉 得非这样做不可。’’

(1)她没有想到什么， 马上把孩子抱回家，这是一个什么 动?可以用一个词来形容吗?(毫不犹豫) 渲：想想，当时，她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困 难?(没有)她有没有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦? (也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，她和丈夫更 苦?(更没有)

(2)她这样做，完全是出于什么去帮助西蒙? (出于良心的驱使，出于她善良的心地。) 师：是啊，这完全是穷人的本色，穷帮穷! 朗读训练：师读本小节一。二两句，生齐读第三句“她自己 也......”

6、抓住课后第2题的第3小题深入理解。

(1)桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么? (请找出有关的句子读读。)

①你们读了这段话后，觉得桑娜此时的心情是怎样的了 (忐忑不安。害怕、矛盾)

②什么叫忐忑不安?从哪看出她忐忑不安? (说话断断续续，语言前后矛盾)

③这个断断续续用什么标点符号表示八省略号》

④这个省略号除了表示说话断断续续外，有的地方是省略了 口些内容的。下面请同学们用忐忑不安地语气读这段，并把省略 了的内容补上。(发挥想象，感情朗读)

⑤学生读。

示范，“是他来了……”(表示她心甘情愿，语调稍微平 些。) 学生再读。

小结：这段写得好吗?作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑 娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

(2)讲读第三段：

默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的?

点拨

①丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫?(没有)

②正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然 问起来了，桑娜的心情会更怎样?

请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样八充分让学生读。讲

如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。

7、总结课文，体会感情，概括中心思想。

8、进一步体会“真情实感。恰如其分”?的写作特色。

9、巩固练习。

10、感表朗读全文。

第三课时

教学过程：

一、课文为什么以“穷人”为题?

虽然人穷，但为了帮助人家，宁愿吃苦受累，像这样的穷人 在当时的沙皇统治下的社会里，会不会中有桑娜这么一家呢? 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困难，西蒙也会这样做的， 所有的穷人也会诚心去帮助的。

二、讨论中心

(幻灯)提示：课文写了的事，赞扬了的美好品质。

三、体会文章的写作特色。

这篇文章没有华丽的词语，也没有慷慨激昂的语句。正相 反，它用词造句朴朴实实。恰如其分，表达了真倩实感，所以写 得相当感人占你能举例说说哪个地方用词朴素却又令你感动?

四、感情朗读全文

五、想象，说话训练。

如果桑娜把抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫会出现怎 样的情景?要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世 界。注意语言朴实、恰如其分。

创作背景

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制正一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期里，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这一篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

《穷人》课文解读与教学建议

1.教学本课前，教师要进行朗读备课。

朗读时要注意：描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。人物的心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，有害怕，也有自责，更有决断。又如，渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话，接着是强作镇定地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊，最后是在担忧中做出收养决定。朗读时要注意有感情地读出来。

2.学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。教学时可参考如下思路：

（1）读题激疑，读通课文。开课后，教师可引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用‘穷人’做题目？”“课文是否只写了穷人的‘穷’？”然后让学生带着问题朗读课文。学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的问题。本文篇幅较长，有的语段也比较难读。如，第九自然段桑娜的心理活动。在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读语段，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，教师可进行适当的范读。

（2）概括课文内容，整体把握课文。学生读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第3~11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第12~27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。

(3)深层研读，感受人物品质。让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。

在研读过程中，要加强学生的感情朗读。桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生根据标点符号的提示，自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然后反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样，必要时教师要发挥范读的作用。

3.本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。教学时应当结合对收养孤儿这件事的理解进行。可以通过朗读，让学生找出有关环境描写的语句，思考“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用”？让学生畅所欲言。最后让学生把描写环境的句子摘抄下来，进行积累。

4.课后小练笔：续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。教学时，教师首先要告诉学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造，必要时可以进行小组讨论。然后让学生把想象的故事写下来。最后，组织学生交流。如，通过开小小故事会、在宣传栏出专辑、排课本剧等形式，让学生向大家展示自己的作品，激发学生习作兴趣。

5.课文多处运用了省略号，主要作用有：

（1）表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”

（2）表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

（3）表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

（4）表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

6.生字、新词一般以学生自学为主。教师可提醒学生读准“怨、掀、虑”的读音。“作”是多音字，在“自作自受”中读“ｚｕ”。字形上引导学生区别：“怨”与“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。

7.教师可结合对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的情况。