优质课《开天辟地》教学设计带反思
关于优质课《开天辟地》教学设计带反思5篇
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的关于优质课《开天辟地》教学设计（带反思），仅供参考，希望能够帮助到大家。
优质课《开天辟地》教学设计带反思 1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
2、从课文中感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3、 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学过程：
一、导入
1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）
2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。
出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物
生联系课文，练习说话 。
3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）
二、合作探究
自主阅读提纲：
（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。
（2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？
（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？
三、展示一
合作学习提纲1
1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）
生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷）
师：还有哪里可以看出他力大无穷？
生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
2、朗读训练
3、师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。（从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想象力，联系课文内容练习说话）
4、功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）
师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）
盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，盘古的'身体也长得极长了。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 盘古也已精疲力竭。
… …
你从中感受到什么？
学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。
（意志坚定，矢志不移等）
几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示）
四、展示二
1、学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。
生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么）
（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）
（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。
2、教师指导有感情朗读。
3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读）
五、展示三
这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？
女娲补天，女娲造人，精卫填海……
古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
板书设计
开天辟地
开 意志坚定 化
辟 乐观向上 生
天 无怨无悔 万
地 无私奉献 物
教学反思：
《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。
因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。
同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。
优质课《开天辟地》教学设计带反思 2
【学习目标】
1、通过概括小标题，理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
2、通过对两篇文章的默读、批注、品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇，并表达出自己独特的阅读感受。
3、通过人物对比，初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。
【学习过程】
一、谈话导入
1、提问导入。
喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？
根据学生的回答，顺势导入本课，体会神话的神奇。
2、了解两个神话的出处，以及相关的文学知识。
3、从题目入手，体会神话的神奇。
【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介，了解孩子们对神话的阅读情况，并扩大他们的知识面，同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。
二、默读批注，初步感知
默读课文，画出文中让你感觉神奇的词语或句子，联系自己的生活实际，想一想它到底神在哪里，并进行批注。
【设计意图】通过默读、批注，让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受，实现自主阅读。
三、理清层次，复述故事
1、用四字词语给每个自然段拟一个小标题。通过拟小标题，理清故事发生的先后顺序。
2、理解“混沌”一词的`含义，并培养学生的想象力。
（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解释它的一个词。
（2）想象画面，并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。
（3）体会盘古的内心情感。
（4）大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？画下来。
（5）进行近义词的替换练习。找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词，让学生体会在写文章时，如果用词富有变化会更好。
（6）串联小标题，简单复述这个神话故事。
引导学生把时间、人物、事件说清楚。
【设计意图】本环节抓住重点词句，以点带面，理解课文内容；重视语言的积累与训练。
四、精读课文，理解体会
1、读一读画出的词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，“神”在哪里；感受到了一个怎样的盘古。
（1）开天辟地部分：引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。
（2）顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子，体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。
（3）化为万物部分：在作者想象的事物前加一个修饰词，进行语用训练并培养学生的想象力。
2、配乐合作朗诵“化为万物”这一段，进一步体会神话的神奇。
【设计意图】在引读、想象和体验中，感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的`伟大精神，领略神话故事的无穷魅力与神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣，同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
五、顺势导学，学习《从天上偷来火种的人》
读文章，找到让你感觉神奇的句子，说一说神在哪里。从这些句子中你感受到一个怎样的普罗米修斯？
【设计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用，让孩子充分体会神话的神奇。
六、通过人物对比，总结神话故事情节的三大特点
1、在盘古和普罗米修斯身上，你发现了什么共同点？
（1）他们都是在为人类谋幸福。
（2）他们都具有崇高的品质，具有英雄的特质。
（3）他们都有神力和法术，正是因为这神力和法术，才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化，这就是神话故事情节的三大特点。
2、课上拓展阅读。
阅读“语文主题学习”丛书四年级下第4册中“生命神话”单元的6篇文章，进一步体会神话故事情节的三大特点。
【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点，学生初步了解神话故事情节的三大特点，并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。
七、拓展阅读一本书《中外神话故事》
《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性，富于趣味性，非常适合学生阅读，对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。
【教学反思】
本节课，我以品味神话的“神”为中心点，牵动对神话根源的追溯，对神话故事情节三大特点的感悟。
同时，也注重对学生进行语言表达能力的训练，设计了语用点，即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练，让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象；对第5自然段的想象事物前加修饰词，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
本节课，我把略读课文当作阅读的补充材料来用，通过阅读两篇文章，让孩子充分体会神话的神奇，并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析，总结出两篇文章共有的写作特点。
语文不是学出来的，语文是读出来的，通过大量阅读，孩子们逐渐提高语文能力，提升核心素养。
优质课《开天辟地》教学设计带反思 3
一、教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：通过学习《开天辟地》，学生能够理解并掌握盘古开天辟地的神话故事内容，了解其象征意义，培养对中国古代神话的兴趣和阅读理解能力。
2、过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等形式，引导学生深入剖析故事细节，提高信息提取和整合的能力，以及口头表达能力。
3、情感态度价值观：通过对《开天辟地》的学习，让学生感受中华民族传统文化的魅力，认识到人类对未知世界探索的精神，培养敢于挑战、勇于开拓的良好品质。
【教学过程】
1、导入新课：播放一段关于中国古代神话的视频，引出《开天辟地》的故事主题。
2、新课讲授：
（1） 教师讲述或学生自主阅读课文，梳理故事脉络，明确主要人物及事件。
（2） 分析故事中盘古的形象及其精神内涵，探讨“开天辟地”的象征意义。
（3） 组织学生进行角色扮演，深化对故事的理解。
3、巩固练习：设计相关问题，检验学生对课文内容的理解程度，进行小练笔，描绘自己心中的盘古形象或续写故事。
4、课堂总结：引导学生回顾本节课所学，强调盘古开天辟地的坚韧不拔和无私奉献精神。
【教学反思】
在实际的教学过程中，我发现学生对于《开天辟地》这一神话故事充满了好奇和兴趣。角色扮演环节极大地激发了他们的积极性，他们通过亲自演绎，更深刻地理解了盘古的'伟大精神。
然而，在故事深层寓意解读环节，部分学生存在理解困难，这提示我在以后的教学中需要加强对学生思维引导，采用更多的实例辅助解释抽象概念，如将“开天辟地”精神与现实生活中的创新、探索行为相联系，增强学生的理解和感悟。
同时，我也意识到在语文教学中融入传统文化教育的重要性，不仅要教授文本知识，更要培养学生对民族文化的认同感和自豪感，这将是我在后续教学中持续关注和努力的方向。
优质课《开天辟地》教学设计带反思 4
一、教学目标：
1、知识与技能：
学习并理解“开天辟地”这一神话故事的内容，了解其在中国传统文化中的象征意义。
提高学生的阅读理解能力，通过文本分析，把握故事的主要情节和人物特点。
2、过程与方法：
通过课堂讲述、小组讨论等方式，引导学生自主探究故事内涵，锻炼信息提取和整合的能力。
通过角色扮演、创编活动，让学生亲身体验故事情节，加深对故事的理解。
3、情感态度与价值观：
培养学生对中国古代神话的热爱和尊重，感受中华民族的伟大创造力和坚韧不拔的精神风貌。
通过解读盘古开天辟地的故事，启发学生认识勇于开拓、无私奉献的价值观。
二、教学过程：
1、导入新课：
通过播放一段关于《开天辟地》的动画短片或讲述一段引人入胜的开场白，激发学生的学习兴趣。
2、新课讲解：
讲解故事内容，分析主要人物（盘古）的性格特征和行为动机。
引导学生探讨“开天辟地”的象征意义以及在中华文化传承中的地位。
3、小组合作学习：
分组讨论，各组选择不同的角度进行深入解读，如故事的寓意、神话背后的科学解释等。
组内角色扮演，模拟盘古开天辟地的`情景，强化对故事主题的认识。
4、整合反馈：
各小组分享讨论成果，教师点评并补充完善。
完成相关练习题，检测学生对故事的理解程度。
三、教学反思：
在实际教学过程中，我发现学生对于这种具有生动形象和深远文化内涵的神话故事表现出极大的兴趣。角色扮演环节尤为活跃，学生们在体验中深入理解了盘古的英雄形象及其象征的开创精神。然而，也存在部分学生对故事背后的文化象征意义理解不够深入的问题，今后的教学中应更注重培养学生的文化敏感性和深度思考能力，例如可以结合历史背景、民俗习惯等多维度解析神话故事，使学生在享受故事乐趣的同时，深化对中国传统文化的认知和理解。同时，也可以引入更多的跨学科元素，比如与地理、科学等知识相结合，帮助学生从多元视角解读神话故事。
优质课《开天辟地》教学设计带反思 5
一、教学目标：
1、知识与技能：使学生了解和掌握中国上古神话《开天辟地》的主要内容，理解其象征意义和文化内涵。
2、过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入解读神话故事，培养学生的语言表达能力和团队协作能力。
3、情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，树立尊重并传承中华优秀传统文化的价值观。
二、教学过程：
1、导入环节：
播放关于《开天辟地》的动画视频，引起学生兴趣，引出课题。
2、新授环节：
阅读文本：让学生自主阅读或教师朗读《开天辟地》的故事内容，初步理解故事大意。
讲解分析：详细解析故事中的主要人物（如盘古）及事件，探讨其背后的象征含义和文化价值。
小组讨论：组织学生分组讨论，分析盘古开天辟地的行为所体现的精神品质，以及故事对人类生存、发展的'启示。
3、实践活动：进行角色扮演，让学生以不同的角色体验故事，加深理解和感受。
4、总结提升：总结本课学习内容，引导学生思考神话故事在现代社会的意义和价值。
三、教学反思：
1、学生反馈：观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们在阅读、讨论、角色扮演等环节的表现，看是否真正理解和接受了“开天辟地”这一神话背后的文化精神。
2、教学效果：通过课后作业和测试，检查学生对故事内容的理解程度，以及他们对故事深层次寓意的认知情况。
3、教学改进：根据学生的学习反馈和教学效果，反思教学设计的合理性，如讲解深度、活动设计的有效性等，为今后的教学提供优化方案。例如，若发现学生对于神话的象征意义理解不足，可考虑在教学过程中增加相关背景知识的介绍，或者通过更多实例帮助学生理解和把握。