小学二年级数学最新课堂教学设计3篇

　　二年级数学教学要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力，特别是计算能力和解决问题的能力，重视学生获取知识的思维过程。同时还要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。以下是小编整理的小学二年级数学教学设计3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。

　　小学二年级数学教学设计一

　　一、班级分析

　　二(5)班现有学生50名，二年级的学生经过一年的数学学习后，对数学学习也有了一定的了解，基本知识和技能有了很大的提高，动手操作、语言表达能力等得到了很大的提高，自主意识明显增强，但是学生之间的差距较大。优秀生思维活跃，发言积极;中间生课堂上几乎是“默默无闻”;待优生学习态度不端正、积极性不高、方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，这学期的教学应继续更多关注待优学生学习兴趣的提高、方法的改进以及习惯的培养，并使不同的学生得到不同的发展。

　　二、教材分析

　　(一)教学内容

　　本学期教材内容包括下面一些内容：认识长度单位厘米和米;初步认识角;100以内的加、减法的笔算;表内乘法(一);表内乘法(二);观察物体(一);量一量，比一比;认识时间;搭配(一)。

　　(二)教学目标

　　知识和技能方面

　　1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。

　　2、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。

　　3、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

　　4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能熟练地口算两个一位数相乘。

　　5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。

　　6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　解决问题方面

　　1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　3、有与同学合作解决问题的经验。

　　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　情感与态度方面

　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　　5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

　　(三)教学的重点、难点

　　教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

　　教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

　　三、教学措施

　　1、要从整体上把握教学目标。根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整，防止加重学生的学习负担。

　　2、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

　　3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力，特别是计算能力和解决问题的能力，重视学生获取知识的思维过程。同时还要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。

　　4、要渗透德育教育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

　　5、合理布置较为有趣的作业，如动手的作业，少一些呆板的练习。

　　6、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长正确指导孩子学习的方法。

　　四、全册课时安排(约60课时)

　　(一)长度单位(4课时左右)

　　(二)100以内的加、减法(二)(13课时左右)

　　1、两位数加两位数……3课时左右

　　2、两位数减两位数……5课时左右

　　3、连加、连减和加减混合……4课时左右

　　整理和复习……1课时左右

　　我长高了……1课时左右

　　(三)角的初步认识(2课时左右)

　　(四)表内乘法(一)(13课时左右)

　　1、乘法的初步认识……3课时左右

　　2、2——6的乘法口诀

　　5的乘法口诀……2课时左右

　　2，3，4的乘法口诀……4课时左右

　　6的乘法口诀……3课时左右

　　3、复习和整理……1课时左右

　　(五)观察物体(4课时左右)

　　(六)表内乘法(二)(13课时左右)

　　7的乘法口诀……5课时左右

　　8的乘法口诀……3课时左右

　　9的乘法口诀……4课时左右

　　整理和复习……1课时左右

　　看一看摆一摆……1课时左右

　　(七)统计(3课时左右)

　　(八)数学广角(2课时左右)

　　(九)总复习(4课时左右)

　　小学二年级数学教学设计二

　　一、教材简析

　　通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

　　米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米=10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。

　　线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。

　　二、教学目标

　　1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。

　　4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

　　5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

　　三、教学重难点、及突破重难点的措施

　　教学重难点：

　　1、初步建立1厘米、1米的长度观念

　　2、用刻度尺量和画线段的长度

　　突破措施：

　　1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

　　2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

　　3.把握好线段的教学要求。

　　四、课时安排

　　这部分内容可以用4课时进行教学。

　　“长度单位厘米”教学设计

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书•数学(二年级上册)》第1～3页和练习一的第1～3题。

　　【教学目标】

　　1.通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。

　　2.认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

　　3.培养学生的估算意识和能力。

　　4.培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，生成问题

　　导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗?请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。

　　(学生打开盒子观察并进行交流)

　　二、探索交流，解决问题

　　(一)感知量物体可以用相同的工具来量

　　1.用学具量同样长的边。

　　教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。(学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果)

　　师：难道你们数学书的短边不一样长吗?请动手比一比。

　　(学生相互动手比数学课本并回答“一样长”)

　　师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢?

　　生：因为量书时用的东西有的长，有的短。

　　师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢?请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢?

　　(学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。)

　　2.用学具量长度不同的边。

　　(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。)

　　测量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长)。

　　师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。

　　(多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。)

　　小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。

　　3.实践活动。

　　(1)处理第2页“做一做”中的第1题。

　　(学生独立完成)

　　(2)处理第2页“做一做”中的第2题。

　　(学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。)

　　(3)处理第2页“做一做”中的第3题。

　　(多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。)

　　(二)知道量物体的长度也可以用尺子来量

　　1.认识尺子。

　　师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢?(尺子)

　　教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么(数字、刻度线、cm)，教师介绍刻度线和“cm”;并向学生说明“厘米”是一种长度单位。

　　2.认识长度单位“厘米”。

　　(1)认识1厘米有多长。

　　(电脑演示从0到1中间的长是1厘米)

　　师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。(小组活动)

　　(2)感知厘米有多长。

　　①测量棱长1厘米的小正方体的长。

　　②感知1厘米有多长(教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里)。

　　③闭上眼睛想想1厘米有多长。

　　④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。

　　(3)寻找生活中的“1厘米”。

　　①举例(电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米)。

　　②学生自己寻找生活中的“1厘米”。

　　(自由活动，可以用尺子量，也可以目测)

　　③汇报交流。

　　3.用厘米测量物体的长。

　　师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。

　　(动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。)

　　师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1.进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一(第6页)第1题。

　　2.通过学生用长度单位(厘米)量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一(第6页)第2～3题。

　　(学生自己量，之后同桌互查，小组交流)

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：通过今天的学习，你学会了什么?

　　(先让学生总结，教师最后进行归纳)

　　(1)要知道物体的长，可以用相同的物体量。

　　(2)要知道物体的长，可以用尺子量。

　　(3)用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。

　　小学二年级数学教学设计三

　　教学课题：

　　6，7的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

　　2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　　3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

　　教学重点：

　　会用乘法口诀。

　　教学难点：

　　正确求积。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、背诵1~5的乘法口诀。

　　2、摘苹果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题)

　　二、激趣引入

　　(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)

　　售货员：每本台历6元。

　　师：你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题?怎样解决?

　　学生的回答适时解决，当学生出现6×6时

　　师问：这个有口诀计算吗?(没有)该怎么计算呢?

　　(1)想加法6+6+6+6+6+6

　　(2)想：5×6+6

　　问：用什么方法计算更快呢?(乘法口诀)

　　师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧!

　　揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。

　　二、探究新知

　　1、教学6的乘法口诀

　　教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗?

　　学生：6×4=24

　　教师：能根据乘法算式编一句口诀吗?

　　学生：四六二十四。

　　教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢?……

　　让学生把算式和口诀依次填入表里。

　　6×1=6一六得六

　　6×6=36六六三十六

　　6×2=12二六十二

　　6×7=42六七四十二

　　6×3=18三六十八

　　6×8=48六八四十八

　　6×4=24四六二十四

　　6×9=54六九五十四

　　6×5=30五六三十

　　做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

　　教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗?

　　学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是……

　　2、教学7的乘法口诀

　　教师：你又看到什么数学信息?想提什么数学问题?

　　仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。

　　教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

　　教师：你是怎样想出“7×7”的得数的?

　　学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。

　　教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。

　　三、加深理解

　　1、游戏：对口令(课堂活动第1题)

　　(1)老师对全班

　　(2)同桌对

　　(3)师说全班抢答

　　2、摆小棒(课堂活动第2题)

　　教师在展台上用6根小棒摆1个六边形?，告诉学生这个图形叫六边形。

　　教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根)

　　教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。

　　学生摆后汇报。

　　教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?

　　学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。

　　教师：怎样列式?用哪句口诀计算的?

　　学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二

　　四、运用拓展

　　1、练习九第1题口算

　　2、看口诀写算式

　　五、课堂小结

　　教师：今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗?

　　引导学生小结，回答略。