《我喜欢》教学反思
《我喜欢》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《我喜欢》教学反思，希望对大家有所帮助。
《我喜欢》教学反思1
从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。
这部分内容是教学的难点，教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣，使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。
这节课的.教学，教师力求以儿童熟知的内容为切口，配以丰富多样的教学活动，创造语言环境，培养少儿早期学习英语的兴趣。学生成了课堂学习活动的主体，而教师则注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的学习独立思维的时间与空间，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，使学生的主体作用与教师的主导作用进行了很好的统一。
总之，整节课教师在教学过程的设计和安排上，都注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法地培养学生独立获得知识，创造性运用知识的能力。因此在各项活动中，学生都表现出极大的学习兴趣，整个学习过程都是积极、主动的去参与，学生有话可说，有感而发，他们获得的不仅仅是现在现成的知识点，还有语言运用的能力。学生“为用而学，用中学，学了就用。
《我喜欢》教学反思2
仿写也可以提高学生的写作兴趣。一篇教材就是一个很好的例子，例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节。学生阅读例文，当受到了思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动。
如我在教学《我喜欢》一文时，在认真阅读的基础上，引导学生深刻体会到作者对所喜欢事物的独特感悟，感受到作者热爱自然、热爱生活的情趣，欣赏作者的审美品位，体会文章语言的细腻精美。在此基础上，让学生想一想自己喜欢什么？学生在例文所描绘的情景感染下，心中的喜欢呼之欲出，纷纷写出了自己心中强烈的喜爱之情，如：“我喜欢弹琴，我喜欢让我的指尖在黑白相间的琴键上飞舞。”“我喜欢在雪中漫步，我喜欢那宁静无声的银色世界。”“我喜欢春天，我喜欢在春风中凝视那微弱的小草，我喜欢静静的.、轻轻地抚摸它那美丽而诱人的脸蛋。”“我喜欢花，不论是活泼的迎春，艳压群芳的牡丹，清瘦的秋菊，还是孤傲的梅花，以至于不知名的野花，都让我陶醉。”“我喜欢看书，看着那些文字，我仿佛穿梭于时空之中，感受世间的冷暖人生。”“我喜欢迎春花，那美丽耀眼的金黄在不被绿叶的拥抱下展开。”“我喜欢秋天，我喜欢仰视那火焰一般的枫叶，露出红彤彤的笑脸，给深秋带来一丝温暖。”
像这样的好词佳句充溢在每个学生的文笔之中，字里行间流露出了学生热爱自然、热爱生活的无限情趣。看到学生在欣赏着彼此的美文时，各个摩拳擦掌的兴奋劲儿，可以想象学生的写作欲望已强烈到了极点！因此，只要教师善于把握教育的时机，有效地借助文本，采用正确的教育方法，学生的作文兴趣会很好地得到激发。
《我喜欢》教学反思3
在整个活动中我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，以积极的态度和他们一起游戏，为幼儿营造一个自由、宽松、愉悦的环境。在活动中我以游戏贯穿始终，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。从节奏入手、难点前置、动静交替，有效的利用了图谱和游戏教学法，对歌曲中音乐元素的提炼（如连音、跳音、四分休止的重点感知）加深了幼儿对歌曲的理解。使幼儿艺术活动能力在大胆表现的过程中逐渐发展起来，激发了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快乐。
在教学过程中，我还运用了丰富的肢体语言，为幼儿营造一个与身心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。使幼儿在老师的情绪渲染下，不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。例如在歌唱“洒下月光把我摸”时，老师用手掌心顺脸颊慢慢向上抚摸，不仅对歌词有明确的暗示作用，增加亲切感，而且使幼儿歌唱的声音自然向上，在情感上仿佛得到一种升华。
为了让幼儿能掌握歌曲中的连贯和跳跃部分，感受旋律上的前后变化，活动中我引导幼儿根据图谱中波浪线和断线的.暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪线和断线组成的图谱，不仅让幼儿对歌曲有整体的概念，还形象的提示幼儿用连贯和跳跃的方法，唱出歌曲的前后变化，表达出与月亮婆婆亲密的情感和游戏时快乐的情绪。但是，中班幼儿对于情感的体验与把握是不到位的，许多孩子纯粹是为了唱歌而唱歌，没有真正体验到歌曲所表达的情感，这是值得以后教学中慢慢推敲的地方。
《我喜欢》教学反思4
我在教学21世纪小学数学第一册《认识钟表》一课时，在学生认识了整时、几时半、几时刚过和快到几时这四个时刻之后，为了让学生真正掌握这四个时刻的认知，同时根据我所执教的班级中每个学生都有一台笔记本电脑的实际情况，我设计了五个层次分明的练习题，并把这五个练习做多媒体课件，发给每个学生，学生在做练习的时候，利用自己的电脑，可以有选择的进行练习。但是课件设计是一个闯关练习，学生只有完成前三个基本练习后，才有可能来完成后两个练习。而且，每当学生完成一个任务后，电脑就会给学生带来精灵鼠小弟的奖励。
五个练习具体安排如下：
第一个：帮小动物找表。练习内容是五只小动物，每只小动物都有一块表，可是他们放乱了互相的表，他们只记得自己的表的时刻，又不认识表，他们找不到自己的表了，多么着急呀!同学们能不能用刚刚学会的知识，帮助小动物们找到自己的表？（这个练习是连线练习，即把钟表与时刻对应起来。）
第二个：熊猫修表店。小熊猫开了一个钟表修理店，今天来了四位客人，他们的表都不走了，请你帮小熊猫看看，这四块表是什么时候坏的，你知道吗？把你的答案写下来。（这个练习就是看钟表说时刻）
第三个：愉快的星期天。同学们，我们的好朋友精灵鼠小弟过了一个愉快的星期天，你们想知道他是怎么过的吗？我们一起来看看，看的过程中，注意你要回答：蓝猫在什么时刻，干了什么？（这个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00精灵鼠小弟起床，晚上6：00精灵鼠小弟从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法。）
第四个：淘气的表针。同学们，时针和分针听说你们学会了看钟表，老师又夸你们特别聪明，他们特别不服气，他们想和你们玩捉迷藏，你们能把他们找出来吗？如果能，就把他们在钟面上画出来。（这个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来）
第五个：我认识电子表。在我们的.生活中，除了我们今天认识的这种带表针的钟表，你还能从哪些地方看到时间。(学生回答各种能够看到时间的场合、事物，老师在学生回答后，出示电子表)这是我们日常生活中最常见的电子表，你会看吗，说一说：电子表上的时刻是什么时刻？
实践表明：学生们对这个练习非常喜欢，课上做练习的积极性非常高，98%的学生选择了全部练习。同时练习的正确率也很高。在课后的检测中，学生对这一知识的掌握程度达到了95%以上。
反思：
练习是巩固所学知识的必要途径，一年级的小学生争强好胜，乐于接受挑战，教师在安排课堂练习时，除了要注意练习的实效性、层次性，同时更注意要安排一些趣味性的练习，激发学生进行练习的兴趣，从而达到爱练、乐练、练会的目的。“老师，今天这样的练习题我真喜欢!”学生之所以能在课后发出这样的感叹，主要基于以下几点：
一、这样的练习突出体现了趣味性
老师在安排这五个练习的时候，始终用一种童话的情境来出现，一年级的小学生，年龄小，喜欢具体、形象的事物，特别是小动物和童话情节，老师抓住学生这一心理特点，精心设计了五个练习，使学生们感到练习题很亲切，在练习中还能帮助小动物，还能当修理工，还能和钟表进行比赛，于是练习不再是枯燥、无味，而是趣味十足的了，这样的练习学生怎能不喜欢？
二、这样的练习突出体现了层次性
练习从给钟表和时刻连线到乍钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，继而是画表针，最后向课外延伸年电子表，这样练习的难度逐步加大，使学生易于接受。
三、这样的练习突出体现了主体性
练习给学生很大的选择权利，除了基础性的知识要求学生人人参与练习，其余的练习做或不做的权利交给学生，由学生自己来选择。这样突出发挥学生的主体作用，使学生的学习是发自内心的需要。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”老师应当合理运用教学策略和教学手段，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生在自主探索中寻找快乐，使学生体会到学习数学的乐趣。
《我喜欢》教学反思5
本次活动是一次生成活动。小班年龄段的幼儿，自我意识很强，尤其是对物品的占有欲望很强。现在的幼儿大多数是独生子女，在家里都是宝贝，父母和爷爷奶奶极为宠爱，致使这些幼儿形成了任性、专横、不讲道理的性格习惯。最近，班上的孩子在玩玩具、玩橡皮泥或是其他游戏时经常发生争抢玩具的现象，为了引导幼儿合作游戏，分享玩具，提高幼儿的交往能力生成了此次活动。
玩具世界琳琅满目，有传统的积木玩具，有憨态可掬的布绒玩具，有五光十色的塑料玩具，还有会跑的电子玩具，尤其是声、电等新技术的应用，使玩具世界发生了惊人的变化，许许多多会跑、会跳、会走、会爬、会飞、会游的玩具，极大地丰富了孩子的想象力。活动前幼儿每人都带了自己最爱玩的玩具，玩具的种类琳琅满目。活动开始时，我请每位幼儿介绍自己带来的玩具，幼儿参与非常积极，抢着要上前来。有的幼儿还会主动演示玩具的玩法。部分幼儿知道自己的玩具怎么玩，但是不知道如何表达，有时候词不达意。所以，在幼儿介绍不清楚的时候，教师可以适当帮助幼儿，重复玩具的名称、玩法等，为后续的活动做准备。
第二环节，在请幼儿观看挂图的时候，幼儿都知道图上的小朋友在抢玩具，抢玩具是不对的。之后我让幼儿交换玩具玩，我发现大多数幼儿是很乐意的，有个别几个幼儿不太愿意，会说：“老师，这是我带来的，他抢我的等。”说明这些孩子还没有形成分享玩具的意识，在交换玩具的过程中，教师可以引导幼儿使用礼貌的语句，让幼儿用正确友好的方式表达自己的`需求，教师可以用相机记录幼儿分享的瞬间，及时表扬，对于不愿意分享的幼儿也要鼓励和引导，强化幼儿的分享行为。
在分享玩具环节中，我观察到有部分孩子只玩自己带来的玩具，没有主动要求去玩同伴的玩具，有的孩子很想玩但没有表达出来，所以，教师引导这些孩子勇敢去表达，告诉同伴自己的意愿，这对幼儿的人际交往也是很重要的。
《我喜欢》教学反思6
我在英语课堂中采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏都是可行的。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。在这堂课中我还把学生们喜欢的卡通人物“蓝猫”“淘气”“咖俐”“菲菲”带入我们的课堂，把学生分为四个小组来比赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。|
对于低年级的学生来说，上台表演也是他们很擅长和喜欢的，所以在这堂课中我设计了“小老师”“模仿秀”等等，给予他们充分展示自己的空间。
英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle，twin—kle，littlestar．”；“Grassgrows．”；“Iamalittleteapot．”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的`还要好。
通过这种形式不仅使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，而且还使学生能够轻松的学习，能让孩子有一个学习英语的美好的回忆，这样可以为孩子们以后几年学习一个英语奠定很好的基础。
这是我的一点想法，希望各位老师指正。
《我喜欢》教学反思7
通过上这节写作课，我感到习作指导课要取得成功，教师在教学设计中必须全面考虑到各种教学因素，才能产生好的教学效果。这节课中我觉得有几点做的比较到位
首先，在这节课一开始，我通过让学生观察小兔子图片，一下子吊起了孩子的胃口，学生们兴趣高涨，积极发言，有的同学还用上了修辞手法，说小兔子的眼睛像一颗红宝石，并且观察到它的嘴最有特点，是三瓣嘴。
其次，通过本节课的学习，学生学会了按一定的顺序观察动物，那就是从头写到脚，先写小动物的头、身子、四肢和尾。在指名让学生完整的说小兔子的可爱样子时，学生领会的非常好，综合了前面几个同学的优点，一下子抓住了小兔子的特点，并概括出了要按照一定的顺序写。
第三，除了写它的样子，还可以写它的'什么，孩子能思考出吃东西、睡觉时的样子，这真令我非常高兴，我补充一点，就是可以和它之间发生了什么事情，尤其提醒学生要注意标点符号。学生们都一一记在心里。
第四，让学生们拿出笔写写自己喜欢的小动物，学生基本能把自己喜欢的小动物写的比较具体，能把小动物可爱的样子一一呈现出来，达到了预期的效果。
不足之处
在一些小的细节处理上不够合理，例如我问学生谁能完整的把小白兔可爱的样子说说，我应该找几个好的孩子说一说，这样效果会更好，教师语言组织比较琐碎，不够精炼，需要进一步改进提高，预设环节少，以至于有点前紧后松的感觉。我会在今后的教学中不断地改进自己的不足，不断地提高自己。
《我喜欢》教学反思8
创设一种激发学生说写欲望的大环境，用“社会需要”来调动学生习作的自觉性、主动性，充分发挥学生教学主体作用，并很自然地渗透思想教育。对学生提出习作要求，使学生明确习作目标。教学目标的设定切合教材要求和学生实际，体现了中年级作文教学的指导思想。本次作文指导课，就是针对四年级的学生展开的。
在指导过程中，例文的分析让学生学习到应如何有顺序写动物的外形，如何用细节来体现动物的习性，如何使用恰当的修辞方法让文章更生动具体；实物的展示极大地调动了学生观察的兴趣，做到言之有物。
以小鸟部分为例，引导学生领悟观察方法，“授之以渔”。这一提问的设置，使学生在顿悟中更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。学以致用，写作方法的`指导在这里发挥了作用。与课前的情境创设相呼应，思想教育得到深化。
按从头到脚的顺序让学生自我进观察、陈述，及时肯定学生说得好的地方，改进其中的缺点和不足，这对学生不断提高说写能力很有必要。在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯。学习方法的小结及作文的点评，将感性认识上升到理性认识的高度，也将学生的写作水平提升到了一定的高度。
当然，每一节课在取得效果的同时，也有很多需要改进的，比如：学生的积累不够，词语还不是很丰富，可以事先给孩子一个相关的词语库供孩子运用；后进生的习作能力指导还不够，主要是积累和方法上的问题需要解决。
《我喜欢》教学反思9
一、 活动简况: 《我最喜欢的动画》活动结束了，全班37位小朋友就用30分钟时间，人人完成了一幅有情节的作品。其中有19名小朋友用自带的水彩笔作画，他们画“小红帽走在长满花草的小路上”， “黑猫警长在大树下手拿着枪在打老鼠”， “喜洋洋与灰太狼在交流……”；有6名小朋友用蜡笔作画，他们画“蓝色的机警猫”“漂亮的KT猫……”；还有12名小朋友用橡皮泥塑造，泥工板上 《小蝌蚪找妈妈》、《白雪公主》栩栩如生。在评价交流时，孩子们滔滔不绝讲述自己作品的情节，完全沉静在主动、快乐的情景中。活动结束后，孩子们的余热还是未尽，我们把作品展示在画展区，他们三五成对在欣赏、讲述。
二、活动准备
这次活动结果，是我预料之外，细细想想，其实，在这成功活动的背后，蕴含了许多的课前准备。
﹙一﹚老师的课前准备
这节课是我第一次遇见的教材，我仔细分析了活动目标：“结合已有经验展开想象，选择不同的方式表现动画形象，体验创想的`快乐”。自问：“如何在短短的30分钟内实现这一目标”。我决定采用“充分的课前准备”之策略来应对。
1．利用午餐后等日常生活与幼儿交流谈话，了解班中幼儿最喜欢的动画分别是什么，然后，把有代表性的动画角色做成PPT课件。
2．通过家校路路通平台，取得家长的支持，让有水彩笔的幼儿，将水彩笔带到园。
3．合理安排时间。此活动安排在周四进行，可让幼儿利用游戏等日常生活积累经验；一节课的时间也恰当分配：活动开始讨论用7分钟，评价交流用6分钟，作画时间用17分钟。
﹙二﹚幼儿的课前准备
1．经验准备。
﹙1﹚时间上有计划安排，利用上一周的日常生活与幼儿交流喜欢的动画后，大家都能分享讲述其故事情节，这为绘画提供了前提；
﹙2﹚利用自主性游戏，让幼儿各自尝试绘画，每次游戏结事时进行评价，幼儿明确什么才是我们所要表现的，如：局布、情节的表现，颜色的搭配；再如；边框怎样装饰等等。
2．物质准备。活动前一天，利用日常生活，统计并规定了水彩笔、蜡笔、橡皮泥及板所放的小组，并将分散在各组的6名蜡笔绘画者的蜡笔集中在一起，确定临时负责人发放。各自的水彩笔放在各自的贮藏框中便于取放。当天吃完点心后，就将绘画用品放置到位，做到不为准备浪费一分钟。
三、我的感悟
本次活动的背后告诉了我们一个道理：课堂教学质量在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分，是否切合幼儿实际。可归纳为以下二点：
﹙一﹚做好课前准备，能有效提高课堂效率。
课前准备应特别强调时效性。材料早搜集，过程早设计，课件早制作，做好所有准备，那么课堂的时间就能毫无保留的用于教学任务的实施。教学中，将更为流畅、简洁、紧凑，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不再无谓地浪费时间。做好课前准备能使我们每节课都从容淡定，对每节课都谨慎专注，牢牢确立课堂教学的效益观。长期坚持，水滴石穿，就会帮助我们自己成长，更快地形成自己独特的教学风格。
﹙二﹚做好课前准备，有助于培养幼儿良好的学习习惯。
课前准备是否充分，直接影响孩子的学习习惯的养成。只有精心地做好课前准备，教师在上课时才能胸有成竹地面对各种可能出现的问题。孩子在上课时能明白自己应该做什么，怎么做，能全身心投入，这样才能真正实现孩子成为课堂教学中的主人，充分调动孩子学习的主观能动性。长期处于良好的学习氛围中，孩子自然对学习越来越有兴趣，有助于培养幼儿良好的学习习惯。
除了上述之外，课前准备工作在整个教学工作中充分发挥着它的“导向”作用，对于提高课堂教学质量有着举足轻重的作用。
《我喜欢》教学反思10
《我喜欢》是一篇抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
在教学本堂课之前，我留给学生充分的预习时间，因为本课生字词较多，我鼓励学生自学生字新词，读准字音，对文中不理解的词语要结合具体语境去理解体会，并督促写好摘录笔记。在自主学习的基础上，相互交流自己的理解，为学生创造自主的学习环境。
在教学本堂课时，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，在自读自悟的基础上，继续练写提纲。在列提纲环节，我给学生做提示：作者是从哪几个方面来抒发自己的情怀的？从而理清文章脉络。作者是从四季景物、自然美景以及社会生活三个方面来抒发自己的情怀的。前两个部分写景，我引导学生以多种形式的读来体会作者对大自然的热爱。对于社会生活部分，我设置了两个问题：
①作者喜欢的“另一种花”是指什么？为什么喜欢?
②“我”为什么喜欢读信？从“泪光”二字中你能体会到什么？ 让学生带着问题自读，并在小组内谈谈自己的朗读体会，然后再做全班交流。本环节立足于学生的主体发展，在熟读的基础上，自主感悟文章内容，说体会，锻炼学生表达能力。
本堂课还有一个教学重点，就是以“我喜欢”的构段方式仿写一段。这一环节我引导学生：课文描写的景物、人事差不多都是我们司空见惯的'，人人都能遇到的，为什么作者能以这么优美的语言描述它们，写出这么好的文章来呢？学生从而体会到作者对生活观察的细致，更因为他热爱周围的一切，热爱生活，对这一切有感受，从而打开了学生的思路，学生写起来都是有感可发。
当然在本堂课中，还存在很多问题。在小组合作环节中，活跃分子总那么几个，程度弱些的学生对他们总是有些依赖，所以就养成了“吃现成”的现象。在今后的教学中，对培养小组合作学习方面应继续想策略加强完善。
《我喜欢》教学反思11
生活是学生说话的基础，通过营造一定的教学环境，结合语文学习，让学生动起来，观察生活，乐于表达，在这样的学习活动中，学生不仅积极参与和体验，丰富了自己的阅历，而且组织、协调、合作等能力的发展，得到了进一步的提高，学习过程既充满了乐趣，又有了效果。 我的课程设计利用实物将说、听等训练综合在一起，打破了常规的训练模式，创设情境开展互动活动，锤炼学生的表达能力，增强合作意识和创新意识，丰富了教学效果。同时，我更是运用了“你真棒”“你回答得真好”“你说得真完整”这些鼓励语言让课堂气氛更活跃。我与学生的互动有利于师生的沟通，进一步发挥教师的主导作用。
我虽然对第一次上课出现的不足去改进，但我觉得还是有几个地方做得不到位：
1、各个环节的时间分配不够合理。在一节课中导入与结束时间占用不能太长，但不能没有，导入语要精炼，有吸引力，能一下把学生的好奇心抓住，达到预期效果。结束语要总结课程内容，结合营养对身体重要性去说，有利于学生吃水果的方法与分量。水果自述与水果买卖这两部分应该放时间多一点，因为这两部分是综合表达，更有利于学生口头表达，所以时间应放长一点。
2、过渡语言不够自然。好的过度语言更有利于课程的.开展，更是调整课堂的手段，所以要设计好过度语言。
3、教师的语言、语气缺乏抑扬顿挫。教师的上课的语气直接影响课堂气氛好与坏。
4、学生在课堂品尝水果时，引导学生要细心品尝，把味道说给小组的同学听，没有要求学生说话要完整。
5、在上课前应该让学生充分地了解自己喜欢水果的资料，有利于课堂上交流、表达。
《我喜欢》教学反思12
这篇反思写得太久了，我整整花了一个月的时间；这篇反思写得太长了，每日坚持500字，约摸有1万字。因为，站在这里，我该反思的不仅仅是这一节课，更是 “同上一节课”的整个过程。“同上一节课”对一个教师的考验是全方位的，从说课到上课，从上课到课例、案例的形成，把理论付诸于实践，再从实践中总结经验，我们一步步艰难地成长着。今天，我想把这篇长长的反思凝结成三句话，和“同上一节课”的领导和老师们说说心里话。
从内心深处说句感谢的话：感谢教育局局长助理肖助理、教师进修学校张校长、郭校长亲临现场指导；感谢教师进修学校为我们提供一个互相学习，共同成长的平台；感谢南埔中心小学领导班子对这次活动的大力支持；感谢区集体备课组、南埔中心小学备课组对这次活动的全程参与，倾心付出……难忘在区集体备课上，郭主任对“美读教学法”的肯定，使我获得“把课进行到底”的信念；杨主任对以美为主线设计散文体裁的提倡，赋予这节课美的.灵魂；郭恒青老师的抓住“重点词句”指导朗读、蔡月霞老师的深入文本与作者对话、刘爱华老师的“教师能走多远，学生就能走多远”，都给我这节课的设计与教学带来许多感悟和启示……
再美的语言也无法表达我心中所有的谢意，此时此刻，我心里更想对区集体备课组及全体五年级的语文老师说声“对不起”，太多太美的建议由于个人素质、课堂驾驭能力及朗读艺术的欠缺，在这节课上无法得以真正的落实，如在生字教学上过分求实，时间有点浪费；在赏读环节上，没有对课件进行加工，把文字融进画面，停留在表面，没有留给学生真正读书的时间；临时把“悟词美读”融进“四季”的段落教学，处理得有些忙乱……
尽管一路磕磕碰碰，风雨兼程，我仍想说我爱这个过程以及凝结在这节课上种种生命的情结。从施厝片说课到中心小学说课再到区集体备课，又从施厝片公开教学观摩到中心小学公开教学观摩再到今天的教学研讨，这个过程是艰辛的，但也给我带来了欢乐，它使我深深地体会到：如果课堂是一汪清水，教师不应该只是一滴油，浮在水面上，只拥有表面的华丽；教师更应该是一粒沙，沉入水里，用朴实为学生默默付出；是一颗盐，渗进水里，给学生一点咸淡，留下一些思考；是一块糖，融入水里，给学生一点甜蜜，一种幸福……老师们，同上一节课决不是同上一份教案，就是同一份预案遇到不同的学生也要不停地进行调整，带着这节课我走过了风翔小学502班，前黄中心小学501班，南埔中心小学601 班、501班，孩子们都为“喜欢”留下不同的色彩。风翔小学的孩子们用“真诚”喜欢，那是个自己曾经用心带过的班级，内心的默契构建了和谐美丽的课堂，毕竟“家里的枕头最适合脖子”；前黄中心小学的孩子们“活泼”喜欢，孩子们纯真的情感和扎实的朗读基础，使我如鱼得水，课堂生机盎然；中心小学601班的孩子们因为课前一点意外的惊扰，我和他们直至课堂进入10分钟后才渐渐“喜欢”，而“喜欢”中仍带着一丝勉强，一点惶恐……因此，文冬教导说：“一个好教师不管碰到什么样的学生，都应该上出“喜欢”，在课堂上无法处变不惊、游刃有余的教师不是一个好教师。”我从内心里深深感服他的“以学定教”的教育理念，但我更想说，“好教师”的内涵太丰富，境界太高了，不是一节公开课的失败演绎或成功的展示，而是我们与学生共同度过的每一个平凡的日日夜夜的生活细节的简单相加以及凝聚在这个过程中种种美丽的情结，需要我们用整个教育人生去实践。“同上一节课”的老师们，让我们铭记“成长比成功更重要”，把“同上一节课”的精神理念在日后的教学生涯中延伸，再延伸……
最后，祝与课的领导和老师们身体健康、合家欢乐、万事如意！
《我喜欢》教学反思13
大班音乐：月亮婆婆喜欢我
活动背景：
我第一次参加市一课多上活动，就非常荣幸地获得了一等奖。随之市教研室组织的市区互动的教研观摩活动，我也就有幸参加了。其中一位市学科带头人上的一节音乐歌唱活动，给我留下了深刻而美好的印象。她那优美动听的歌喉、丰富又恰到好处的肢体动作和简洁、巧妙的组织语言已深刻的印在我的记忆里，也常常在我的脑海里闪现。从这次活动中，我体会到好课是因人而精彩的。现将当时听课过程的记录评析如下：
活动实录：
（一）感受音乐旋律：
1、教师亲切的自我介绍 ：小朋友们好！自我介绍一下,我是某老师, 你们欢迎我吗？(幼:欢迎!)怎么欢迎？（幼儿自然开心的拍起了掌声）好！今天我来做你们的妈妈，你们做我的宝宝，睡在我用臂弯做的摇篮里，我哼唱《摇篮曲》，你们就跟着我的摇篮，摇呀摇呀睡着了，好吗？
评析：这种导入方式自然、亲切，直入主题，加上老师轻声细雨而有柔美的声调，给人甜甜的美感。人的注意力和兴趣自然被激发调动起来了。
2、三次感受音乐旋律：
第一次：教师边跟琴声哼唱边晃动手臂故作陶醉状，带领幼儿的身体随音乐左右晃动；
第二次：“妈妈摇着摇着 ，宝宝就睡着了，现在妈妈摸谁的头，谁就轻轻趴下睡着了；”
第三次：“妈妈真累呀，心疼妈妈的宝宝们快哼唱这首曲子，让妈妈没也睡觉吧！”
评析：学歌前，教师用了哼唱的方式，让幼儿三次整体感知歌曲旋律，为后面的歌唱教学做了有效的铺垫。这是教师对教材分析后，在设计上的巧妙；另一巧妙之处在于三次哼唱前，教师生动的过渡语言，让每个人不由自主地就沉浸在教师设计的“陷阱”里了。
（二）、理解歌词，学唱歌曲；
1、教师完整清唱歌词。师提问：我们睡觉的时候，谁会透过窗户来看我们呢？（允许幼儿想像表达）；那我们假装睡着，看看谁来了；
评析：在这种甜美的意境中，教师提出了这样的'问题，幼儿的兴趣和思维再次被激活，七嘴八舌地根据已有的生活经验，进行猜想和回答：“小偷”“大灰狼”“太阳”“星星”。教师却依然投入地倾听，不予回答，任凭幼儿的好奇心悬在那，为他们认真倾听歌曲的范唱又埋下了伏笔。
2、教师清唱后，师幼互动问答，教师依次出示相关字卡，帮助幼儿理解歌词：
问：谁来了？（月亮婆婆）（出示）
问：为什么来呀？ （喜欢我）
问：做了什么动作？（洒下月光把我摸）、（表现洒的动作，提示幼儿摸摸鼻子、耳朵等）；
问：玩了什么游戏，（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）
问：玩了几次？（三次）依次出示走、停的字卡
评析：五次层层递进的提问，把歌词的句子和关键词进行了有效的提炼，而且“洒”“摸”两个字还配上动作帮助幼儿理解记忆，加深印象，让我再次佩服设计的巧妙。而且，排列的方式也为后面的伴唱部分留有空白。
3、学习用不同的声音学唱歌曲：
（1）看图完整唱第一遍：（用我们的歌声来表示喜欢月亮婆婆吧；）
（2）边做动作边演唱：（再来一次，做上动作吧；）
（3）用很美轻轻的声音唱：（晚上用什么声音唱？）
（4）用响亮好听的声音唱（白天唱这首歌用什么样的声音？那我们试试）
评析：集体教唱部分共四次练习，但每次的要求也不同。既避免了学唱歌曲的枯燥，还保护了幼儿的声带不致疲劳。这样的过渡语言设计体现了教师的智慧。
（三）学习并掌握歌曲中的伴唱部分
1、听录音，感知伴唱的音乐部分。
师：天空中的星星被我们吵醒了，朝着我们眨眼睛呢！我们来听听，他们在歌曲的什么地方眨眼睛了（放音乐，教师在相应眨眼睛的地方做手势，帮助幼儿感知）
评析：伴唱中的“啦啦”是每个执教老师认为很难处理的部分，但这位老师用星星眨眼睛的办法处理，首尾呼应，与整个教学设计融会贯通，真的是独具匠心。
2、请幼儿找星星，贴在相应的地方：
评析：由于幼儿第一次听，有两处错误的地方，教师不急于纠正，而是又唱一次，让幼儿对应感知后，再纠正，体现了教师对幼儿的尊重。
3、集体练习一次：我来做月亮婆婆，你们做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！
4、分角色练习几次（教师和孩子商量怎么才能做到声音的均衡确定角色练习的方式）
评析：这样教师和孩子商量怎么分角色，不仅体现了教学过程教师对孩子的尊重，更发挥了幼儿的主体性，激发了幼儿参与活动的积极性。
（四）结束活动。
师：夜深了，小朋友在什么？对，小朋友睡着了，做了个甜美的梦。谁睡得香，谁睡得甜，月亮婆婆就来亲亲他的小脸蛋。（循环放音乐，教师随音乐轻轻抚摩每位幼儿，让喧闹活跃的课堂逐渐安静，呈现了一幅教师轻抚每位幼儿的怡人感人画面。）
《我喜欢》教学反思14
低年级的说话写话才是刚起步的时候，其中有一个重要的任务，就是培养学生说写的兴趣，而且学生还小，说话写话最好要要联系到学生的生活实际，与认识事物联系起来。这样学生才有东西写，才会写。因此，在说写教学中，我重视培养学生的说写兴趣。我采取了比较生动的教学形式，如：猜谜语、玩游戏、吃水果等。
先以猜谜语引人课题，并让学生知道，每种水果都有自己的特点。然后创设情境让学生逛水果店。总体感知水果。再以学生最常见的苹果为重点，引导学生从颜色、形状、味道来认识苹果。在过程中间再拓展到自己的水果，并及时给予学生同类的.词语，为学生说、写提供了素材。这一环节不仅学生说的欲望被调动起来，同时也直接体现了这一堂课的说写要求。
此外，我还出示句型如：的像。指导他们用丰富的词、句来说出水果的形状、颜色，使得句子生动、形象。接着让学生在袋子中摸出苹果，闻一闻再品尝一下，再让他把品尝到的味道和感觉给同学们说一说。最好让学生把苹果的形状、颜色连起来说一说。这样给一些能力差的学生以样式。
进行小组合作，互相说。在这环节中那些不大会说的小朋友，有学习的机会，并在其他同学的帮助下试说，为一会的写打好基础。写后交流时，我充分利用了电子白板的优势，直接在屏幕上用笔进行修改，学生一下子就被吸引住了。
《我喜欢》教学反思15
教学目标：
1、初步理解“走来走去”、“游来游去”等叠词的含义。
2、了解书中动物的生活环境、习性，能用恰当的动词形容动物的行为。
教学准备：
大书、一些小动物及这些动物生活环境的图片。
教学过程：
1、先请幼儿把一些小动物及这些动物生活环境的图片配对，并边说边表演一下这些动物是怎么运动的，然后出示大书，指读书名，指出这本书也是介绍小动物运动特点和生活习性的。
2、出示大书，逐页阅读：
第1—4页（遮住文字）：每页先请幼儿讲讲这一小动物喜欢生活在哪里、是怎么运动的，接着指读下面的文字，请幼儿根据文字进行表演。教师可结合图画分析、肢体表演等多种方法引导幼儿理解叠词的.含义。例如，请幼儿上前边用手指着图画边阐释“爬来爬去的意思就是一会儿爬到泥地这边，一会儿爬到那边，来回爬……”。还可请一些幼儿上前表演一个叠词，大家评说表演的对不对，还可以请幼儿说说还有哪些小动物会爬来爬去并表演一下。
第5---8页（每页“××喜欢”后面的文字遮住，图画遮住）：先指读“××喜欢”，请幼儿边说边表演这种小动物喜欢在哪里干什么，接着指读后面的文字，请幼儿用动作演示一个这句话。可请若干幼儿上前共同表演一个叠词，评说一下大家表演的对不对、准确吗？谁表演的最好等等，还可请幼儿说说还有哪些小动物会×来×去，并表演一下。最后展示图画，请幼儿观察图画，看看说说图画是怎样表现这些小动物×来×去的。
9页：直接指读文字，请幼儿看图猜猜说说这本书是哪本书，激发幼儿爱阅读的情感。
3、出示大书，教师先完整示范指读一遍，然后请幼儿跟读几遍。
4、总结分享，留出一些关键词语（各页中的叠词）让幼儿参与讲述（边讲边逐页展示大书）：今天，我们读的这本书名叫《我喜欢》。书中的白云生活在？它喜欢在蓝天上飘来飘去，青蛙生活在……？它喜欢在荷叶间跳来跳去……