中学教育培训心得体会
中学教育培训心得体会
我们从一些事情上得到感悟后,常常可以将它们写成一篇心得体会,这样有利于我们不断提升自我。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面是小编收集整理的中学教育培训心得体会,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
中学教育培训心得体会1
序:“ 教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。教师不做蜡烛,做不锈钢的打火机。”
这是实行生本教育的荆志强老师ppt报告上的两句话。前半句是爱尔兰诗人叶芝说的。它深刻地诠释了教育和教师在新时代下的定位。而生本教育就是那把火,就是那不锈钢的打火机,就是教师的诗与远方。
4月8日,油田文体中心内人头攒动。来自南阳工区的千余名教师齐聚一堂,聆听了生本教育专家荆志强老师的讲座《做一个幸福的老师》。这是一个周六的下午,与会的教师冒着细雨纷纷至此,不能说没有抱怨,然而,荆老师的三个小时讲座时段内,没有人走来走去,手中手机也不时举起,只为拍摄荆老师的ppt上面的内容。会意的笑声和掌声不断响起。荆老师用自己高超的语言艺术,抑扬顿挫的语调,充沛的内在激情,牢牢把控住了全场老师的心。我想,荆老师的课堂一定也是如此,他把学生的心都调到了一个波段,课堂上,思维的碰撞让每个孩子都觉得学习充满了无穷的趣味。这种趣味,不是假的热闹的生本课堂,是思维的乐趣,是一种智慧的享受。
荆老师主要讲了两个方面的内容。
一、老师理念的转变。
二、生本具体的做法。
具体来说,荆老师强调:开展生本教育的一个前提是先学后研。不仅要学进去,还要讲出来,更要写出来。
开展生本教育的四个主要过程。这个我们并不陌生。前置性作业,小组合作探究,学生上台展示,评价激励超越。这最后一项我们经常忽略。重要的其实是我们只知道了这些词,在实际操作的过程中走得是五花八门。为了生本而生本,为了前置而前置的现象非常普遍。荆老师说前置先学研究设计的原则要做到简单、根本、开放。知识点有学生自己梳理,形成问题串,由浅入深。尽力而为,自由选择。这一点在实际操作上是很难的。在前置性作业的设置上,作业设置成导学案的例子非常多。以为预习就是前置。还有一些前置性作业内容过难,学生望而生畏,体会不到学习的乐趣。至于小组合作探究,在实际上课,尤其是上公开课的时候,提前做好汇报准备,课堂上照本宣科,导致出现了荆老师所说的,“那个介绍苹果的.同学生病请假没有来,所以没有人介绍苹果”这样的笑话。第三个环节学生上台展示,还有最后一个环节评价激励超越。这些环节很多时候流于形式,甚至因为没有科学的量化表造成很多孩子在具体的学习过程中,得不到应有的肯定。
听了荆老师的报告,关于这些理论,因为教育中心一直在推生本教育,学校也一直在抓,所以大家听到荆老师的这些理论和做法后,都觉得很亲切。它也就是我们课堂上每天都要做的。汇报前置性作业,小组合作交流,学生评价激励。但是在听过这次报告后发现,原来,我们学到的只是一些皮毛。我想如果我们真的要做生本教育,就一定要先把荆老师的《做幸福的教师》等书看一看。在实际操作上,成立好小组。在课堂前置性作业的设置上精心按照一些原则设置。在课堂小组交流的环节不要假讨论。在学生汇报的时候,真正的做到思维的碰撞,而不是照本宣科。在随后的评价表上,体现努力的程度。真正的走进生本教育。
荆老师的报告,针对生本教育的展示真的很美,就像我们每个人向往的诗与远方。然而,一切美好的实现,是建立在我们认真勤勉的做事之上的。愿早日与这种诗与远方相遇。
中学教育培训心得体会2
新郑市历史研讨活动于9月20日在苑陵中学举行,我参加了本次活动。本次教研活动大致流程:一是,教研员赵老师介绍了本期的教研活动计划,二是,如何提高历史课堂效率。
历史教学任重而道远,但历史教学的乐趣是无穷无尽的,需要我们和学生共同挖掘。为此,我对如何开展初中历史教学进行了反思。
结合这次教研活动和平时的教学实践我发现:历史课常被学生被视作“副”课,他们认为学历史是难记难背难思维、枯燥无味的,很多学生宁可多做一道数理化题目,也不愿意花时间在历史学习上。其实历史的故事性,趣味性,可读性较强,但学生却对对学历史心生厌倦,兴趣索然。很大程度上是由于教育的功利性,一方面学生觉得历史学科只有50分,不及语数外重要;另一方面,教师为了中考而讲,只讲考点,这就割裂了历史的连续性,整体性,湮没了历史的趣味性,使历史成为片段式的索然无味的知识点。所以要开展好历史教学工作,教师首先就要把学生学习历史的兴趣调动起来。我认为应从如下几方面入手:
一、创设情境,探讨历史
既关注学生的学习过程,又关注学生的学习结果,重心是关注学习过程,促进学生发展。每节课给自己定下三问:课程要达到什么目标?通过什么途径达到目标?最大限度调动了学生参与教学了吗?从设计课程开始注重过程,精心构思,巧妙设计。
二、组织有意义的课堂活动。
课堂教学不再是老师讲学生听,而是,教师组织,学生小组合作学习;教师设计,学习主动参与课堂活动;与历史对话,师生共同探讨,互动学习。师生共同参与课堂教学活动,可以营造出一种能够使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围。学生不仅可体会到角色的转换,还能培养学习兴趣。置身于课堂,学生不仅不会感到紧张、沉闷,反而会大大激发学生的求知欲望。特别是对学习上有一定困难的学生在这种融洽的学习环境中,可以增强他们学习和克服困难的信心,积极动脑、动口、动手。大胆尝试,从而有效促进能力的发展。
三、以新的教学方法和思路去教学
1、教材内容的问题化
初中生有着好奇的心理,因此我们可以“顺水推舟”,把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程,这就需要将教材问题化,将各知识点转化成一个个问题,引导学生凭借自己的努力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解;在解决问题的过程中激起学生的.问题意识,找出答案,并生成更多、更深层的问题。
2、教材内容的结构化
很多学生认为历史知识比较繁,导致学生厌学历史,这就需要我们对教材进行重组,将历史知识简单化、直观化,因此教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构,而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的,因此教师在进行某一课或某一单元历史知识教学时,要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化,教师可以提出教材内容的“纲要信号”,也可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。
中学教育培训心得体会3
非常有幸听到了荆志强老师的生本教育报告会,我受益匪浅。究竟什么是“生本教育”呢?
荆志强专家告诉了我们生本教育课堂,就应该是充分发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,构成积极、欢乐、高效的课堂。荆老师的课堂如此的轻松,学生得到释放,在课堂上很放的开,对学习更加有兴趣了。我们都知道,传统的教学教师累,学生苦,效果太差。“生本教育”则要求教师放弃满堂讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论,有充足的空间和时间自主交流、展示成果、互相质疑,在这样的'氛围中主动学习,获取知识和解决问题的能力,经过自己的实践获得知识。
“生本教育”是装着爱为学生好学而设计的教育,是发动学生自主学习的教育。所以在今后的教学中,我要继续学习并实践生本教育理念,把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,在反复验证的过程中学习知识,快乐的成长,使他们真正的成为学习的主人。