高中地理知行合一教学思想探讨的论文
高中地理知行合一教学思想探讨的论文
摘要：纵观高中的教学课程，地理是十分独特的一个存在。在地理教学内容中，无论是地形的变化，亦或是气候等知识，都需要将知识和实践相结合，促进学生对地理知识的理解。这种将知识和实践结合的教学思想便是知行合一，在地理等学科教育中都有广泛的应用。从以往的教学案例来看，多数教师虽然有意识地引入这一思想，但是没有科学性的教学方法作为引导，影响了高中地理的课堂质量。笔者认为，造成这些问题的原因主要是教师对知行合一思想的理解不足。
关键词：高中地理；知行合一；运用
在目前的高中地理课堂中，教师已经认识到知行合一思想对学生的积极影响，并能够制定一些教学措施。然而，由于教师对这一理念的理解不够充分，导致教学措施有一定的局限性，结构单一，且缺乏变化。除此之外，教师的某些观念稍显落后，往往执拗于传统的教学方式，不愿改变。笔者认为，教师应当跟随时代的脚步，及时了解当前的教学特点。下面笔者将具体分析知行合一教学思想在高中地理中的应用策略。
１加深对思想的理解，保证教学方法的有效性
教学思想是教学活动的指导，换言之，教学活动的多样性来源于教师对思想的多元理解。在当前的地理课堂中，教师虽然有意识地平衡知识学习和实践活动的比重，但是形式过于单一，导致学生对课堂失去了兴趣。在高中时期，兴趣是学习动力的主要来源之一，而失去了兴趣的学习过程会严重影响地理课堂的效率。这是当前地理教学困境的主要原因，而多数教师尚未找到解决问题的根本措施。以笔者的观点看来，教学方法单一是由于对知行合一思想的片面理解，进而导致无法对教学方法作出变化。高中生已经开始走向成熟，多元化的教学方法可以为他们带来不同的学习感受，进而产生对地理课堂的兴趣。这是解决当前问题的一种方式。例如，在学习《地球和地球仪》这一章节的时候，有些教师仍然使用地球仪和地球模型等传统的教具，虽然能在一定程度上保证教学质量，但不利于长期的教学探究。此外，某些地理课堂中，“知”和“行”的比重失衡，导致学生的地理学习产生“畸形”。在运用知行合一教学思想的`时候，教师一定要注意合理分配课堂，平衡二者比重。除此之外，教师也要注意“知”和“行”二者的内在联系，在课堂中的有机结合过程。“知”是理论基础，是学生实践的引导，而“行”则是对知识的反馈和检验，是巩固学生理论理解的过程。在这个过程中，教师应始终保持二者之间的结合过程，孤立其中之一都会对教学效果产生严重的负面影响。
２在地理课堂中引入现代化教具
所谓知行合一，是指利用某些形式将理论知识反映于具体的实践活动中，它是巩固学生自身学习效果的方法。而要想在地理课堂中应用这一思想，教师可以以实践活动的方式作为教学的切入点。从以往的教学案例来看，地理课堂之所以无法有效利用知行合一的思想，是因为实践活动的形式无法满足学生的需求。随着时代的发展，学生的需求也日新月异，教学方法应该随学生的改变而调整。现代化教具是指以多媒体设备为代表的教学用具，它们具有新时代的特点，对课堂改进有一些积极的影响。以多媒体为例，它是多种设备的集合，具备它们的特征，可以根据教学内容的改变构建不同的教学环境。对地理课堂来说，教师可以根据教学内容的不同，选择合适的实践活动。例如，在学习《地球上的水》这一章的时候，教师便要借助多媒体的帮助。从标题得知，这一章的内容空间跨域过大，仅凭书本上的知识难以让学生获得全面的了解，传统的教学用具也无法表达出“地球上的水”的动态变化。然而，若是借助多媒体，便可以解决空间的问题，将地球上的水浓缩于显示屏中。此外，它还可以模拟水的动态变化，加深学生的理解。
３运用知行合一思想的注意点
知行合一是一种教学思想，同时也是一类学习方法。笔者认为，若想让“知”和“行”合二为一，首先要做好“知”的部分。在地理课堂中，地理基本知识是学生要首先掌握的部分，也是进行实践活动的基础。换言之，当学生掌握了足够的理论知识，教师才能制定实践活动。若是过于追求实践，忽略了对地理基本知识的夯实，则会导致实践活动无法顺利进行。因此，无论是教师还是学生，都应该重视地理基础知识。在实践的过程中，学生的情绪是影响其质量的关键因素。高昂的情绪可以活跃课堂，营造积极向上的氛围。在这种氛围下，每个学生都会被感染，这样便间接地提升了地理教学的质量。然而，过度高昂的情绪则会对学习产生负面的影响，这一特性要求教师要合理引导学生的情绪。笔者认为，教师应具备调动情绪的能力，能够察觉学生的情绪变化。在学生情绪发生变化的时候，正确引导学生的情绪。结语：高中时期的教育，对学生日后的发展有决定性的影响。在高中地理课堂中，知行合一思想不仅可以提升教学质量，同时也可以培养学生的个人能力，因此教师应善于运用。对教师来说，理解教学思想的真谛，应该制定好高效性的教学方法，做好地理课堂改革。除此之外，现代化的教具对知行合一思想的应用也有一定推动作用。在具体实施的时候，教师应确保每个环节的正确运行，同时注意引导学生的情绪问题。
参考文献:
［１］盛范明．对高中地理案例教学的几点思考［Ｊ］．读与写，２００８（５）．
［２］罗辉，何娟．高中地理新课程案例教学探讨研究［Ｊ］．赣南师范学院学报，２０１０（３）．