水的三态变化的化学教案设计

水的三态变化的化学教案设计

教学目标：

1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。

2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。

教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的`蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？

教学过程：

同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？

喜欢。

它们是由什么组成的呢？

水（水分子）。

水是由什么组成的？

水是由水分子组成的。

你知道一个水分子的大小吗？

不知道。

一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。

这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？

那水分子有什么特征？

为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？

状态变化。

水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。

第一节 水分子的三态变化

水的三态变化

水的三态变化

出示目标

封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。

请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？

水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？

水分子的数目增多了？

水分子受热都冲到针筒的那一端去了？

下面我们来研究同学们的猜想是否正确？

先来观察：不同状态的水中水分子的排列

从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）

（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动

液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动

气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散

分子间的间隔不同

小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多

图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的

目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为

水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，

通过刚才的研究：大家来小结一下。

水由固→液→气时

分子数目 分子间的距离

不变 改变

分子大小 分子的排列方式

这样的变化是物理变化还是化学变化？

物理变化

生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）

这是什么原因？

水蒸发了

你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？

回答（交流讨论）

生活中常见这样的现象

湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快

回答（交流讨论）

水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）

生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）

这是什么原因？

水蒸汽在锅盖上冷凝的结果

谁能从微观的角度分析这一个过程

回答（交流讨论）

失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）

交流共享（课本30页）

同意

下面请大家分别举例证明小明的观点

①分子很小

小的看不见，摸不着

只一滴水，就含有约1021个水分子

②分子间有间隔

先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml

等于；不等于

演示（充分混匀） 小于200ml

为什么？

黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔

请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?

小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）

请大家再举出能说明分子间有间隔的例子

①气体加压后，体积变小

（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）

（例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）

②气体比固体液体容易压缩

（分子间有间隔，并且间隔不同）

③物体的热胀冷缩现象

（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）

③分子在不断运动

①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香

②香水，汽油要密封保存

③品红在水中扩散

④一杯热水，加入品红中

解释原因

温度越高，运动越快

学生完成

水的三态变化

1、水：固态→液态→气态（物理变化）

水分子的大小 分子间的距离

不变 改变

水分子的数目 分子的排列方式

水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）

水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）

①分子很小

2、分子的特征 ②分子间有间隔

③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）

课本30页 活动天地和在线测试

分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。