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飞向蓝天的恐龙教学反思

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飞向蓝天的恐龙教学反思

作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的飞向蓝天的恐龙教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

飞向蓝天的恐龙教学反思1

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的,课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

在第一课时中,我让孩子们很好的读了课文,对生字、词语等,都有了一定程度的了解,这样,在第二课时中,我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来,于是,在本课一开始,我就直奔主题,让孩子们去学习三四自然段,了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程,看似复杂,但是有着很明确的一条线——时间,在孩子们学习课文时,我顺着他们的回答,将时间这条线板书在了黑板上,作为我的板书,这样,学生对恐龙的演化过程一目了然,就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。

在这节课中,我希望孩子们能更多的自主的提出问题,结果是自己将问题提了出来,感觉就象是老师在一步步的带着学生走,而没有很好的体现学生学习的自主性,这是我今后需要改进的部分。

另外,我课前的设计准备在课堂上也出现了问题,比如:在把恐龙和鸟儿的'图片出示以后,我让孩子们在文中找出相关的句子,不知是当时我表述不清,还是问题有难度,一连三个孩子都答非所问,我不得不直接出示句子,使得课堂很被动。还有我对整个教学流程不够熟悉,课堂显得在按部就班的完成任务,对于课堂上生成的资源没有充分的利用。各环节的过渡上也很生硬,没有很好地放手让学生自主学习。

总之,这节课需要有待改进的东西很多,从备课,到课件,再到课堂,我都要作很多反思。希望在以后的阅读教学中努力做得更好些。

飞向蓝天的恐龙教学反思2

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起了他们对科学的浓厚兴趣。

首先我让学生欣赏了恐龙与鸟类图片,其中穿插本课的部分词语,进行分类导入,这个地方由于图片激趣,引导学生产生了好奇心,求知欲,激发了学生读书的学习积极主动性。之后,让学生自学课文,读词语。然后就重点分析设计的几个点。一是第一小节的最后一句话,初读完毕,我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行探讨分析,重点抓住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进行理解、丰润,帮助学生理清这一科学概念。二是课文的第二自然段讲述的是科学家提出的观点的依据。在教学时,我先让学生自由读课文,然后将文本内容概括成简练的三句话,让学生进行排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容,也让学生感悟到科普类文章语言的有序性。科普类文章同样不能丢了情感。我在教学第二自然段最后两句话时,重点抓住“欣喜若狂”,引导学生层层深入的理解科学家们此时的`心情,然后进行感情朗读达到情感和语言的外显和内化。第四小节这个段是按顺序写的,很有条理。我就让学生以填表为主,让他们填好后再交流,指导朗读。

在教学过程中,我留给学生较多的读书时间,充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导,以学定教,由浏览读课文再至默读课文,引导学生练习默读,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

飞向蓝天的恐龙教学反思3

《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级上册的一篇科普说明文,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。但全文篇幅较长、内容复杂,该如何分割课文内容?怎样组织教学才能简约而有效地达成目标?我反复研读教材,将感知课文主要内容,研读一、二两个自然段作为第一课时的教学内容。在教学中努力引导学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解,通过自主阅读、朗读比较、看图理解等形式,感悟语言的生动与准确,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

一、基于这样的.考虑,我将教学目标设定为:

1.学习生字词,运用多种方法理解“茹毛饮血、树栖”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

3.体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。

4.引导学生揣摩课文准确、生动的语言。

其中3、4两点为本堂课的重、难点。

二、教学流程:

(一)看图导入,读题质疑

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。因而导入时我首先通过一组图片让学生感知恐龙的凶猛、庞大,然后出示课题引发学生的感知冲突,质疑激趣,进入课文的学习。在学生初读课文之后引导学生围绕课题把握课文主要内容。此处,我旨在教给学生这样一种方法,有了解课文主要写了什么的意识即可,至于具体说得要多好并不强求。

(二)落实字词,理解文意

本课的词语教学我花了较大的力气,做了较多的文章。首先是最基础的生字新词的教学,重在读准字音,像“栖”、“毋”、“茹毛饮血的血”等字。接着是对一些生词、新词的理解,有的让学生直接理解,像“茹毛饮血”、“树栖”;有的结合课文的插图来理解,像“中生代”、“化石”;有的结合生活经验来理解,像“演化”、“欣喜若狂”;还有的则是联系上下文,结合句子的理解,如“假说”一词。最后,紧扣词语,理解文意,感受科学工作的认真、执着,科普文用词的准确、严谨。

(三)想象补白,了解历程

对于第二自然段的教学,我认为了解科学家的研究发现的历程是非常重要的。因而在教学时让学生在比较了鸟类和恐龙的骨骼之后进行想象补白:看到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处,你产生了什么想法?学生的想法其实就是科学家的想法,这样一来学生很自然地就了解了科学家的思维过程,明白了整个研究发现的历程:注意相似——提出假说——找到证据,也感受到了科学工作者从事科学研究的执着与专心。