三位数加三位数教学设计
三位数加三位数教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的三位数加三位数教学设计，欢迎大家分享。
三位数加三位数教学设计1
一、教学目标
（一）知识和技能
1、使学生进一步把握加法的运算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2、使学生懂得验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
（二）过程与方法
让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化。
（三）情感态度和价值观
1、通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2、让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决咨询题的过程，体验数学与生活的联系。
二、教学重难点
教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的'运算方法，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法运算三位数加三位数。
三、教学预备：
课件
四、教学过程
（一）复习旧知，谈话导入
1、看谁做得又对又快。（分组练习）
156+162
204+825
271+297
525+721
2、集体反馈：运算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？
3、引出课题：这节课我们连续学习三位数加三位数的加法。
【设计意图】以竞赛的形式进行练习，既能够复习旧知，又能够调动学生学习主动性，营造良好的情感氛围。
（二）创设情境，探究新知
1、出示例3
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
（1）认真阅读，你猎取了那些信息？
（2）解决什么咨询题？如何样列式？（板书：445+298=）
【设计意图】结合书中情形，让学生通过观看分析，猎取有用信息，培养学生发觉咨询题，解决咨询题的能力。
2、交流算法，体会算法多样化
（1）这道题等于多少呢？同学们自己想方法运算出来吗？请大伙儿试一试。
（2）全班交流方法。
预设1：列竖式运算
带领学生回忆过程，并重点提咨询：
咨询题1你是从哪一位开始算起的？
咨询题2十位上4+9=13，如何会在十位上写4呢？
咨询题3百位上的7是如何来的？
预设2简便运算的方法
【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追咨询及学生介绍运算的过程突破难点。借助298是这一数据的专门性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。
3、探究验算方法
（1）学生自主探究验算方法
师：你如何样明白自己是否算对了？我们能够用什么方法来进行验证呢？
预设1用原先的竖式再运算一遍。
预设2交换两个加数的位置，再算一遍。
预设3利用原先的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。
（2）归纳验算方法
【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。
（三）练习巩固，应用提升
1、差不多练习。
（1）完成教材P38的“做一做”。
（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。
（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。
2、提升练习。
（1）完成教材P40的第8题的“解决咨询题”。
（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？
【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的差不多练习，巩固算法，形成技能；通过“解决咨询题”的练习，做到算用结合，体现运算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。
（四）回忆梳理，促进内化
1、回忆本节课收成。
2、回忆学习例题时，让学生按照信息提出咨询题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有爱好的同学课后研究一下该如何样解决，下节课连续研究。
三位数加三位数教学设计2
一、教学内容：
人教20xx版数学三年级上册第四单元（万以内的加法和减法
（二））第一课时三位数加法
二、教学目标：
1、知识与能力：
理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
2、过程与方法：
经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。
3、情感态度价值观：
1）。让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 2）。培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。
教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。
四、教具、学具准备：
课件
五、教学过程
（一）复习计算，激活经验1、笔算：380+550 2、几百几十加几百几十怎样笔算？
（二）创设情境，引入新课1、谈话，引出主题图。
同学们我们先来了解湿地和湿地动物有关知识。（播放视频讲解）2、生成统计表，提出问题。
（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。
（2）观察统计表，提出能用一步加法解决的问题。预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？？？
3、引入新课。
这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？
（三）利用旧知，探究新知1、教学例1（1）列出算式，独立解决。（2）交流算法，理解算理。
预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。预设2：1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。预设3：竖式计算
重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。 2、教学例2（1）列出算式，尝试解决。（2）汇报交流笔算方法。
重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？（3）想一想：271+903，怎样计算？
学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？（4）观察比较
请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的.地方？有什么不同的地方？
【揭示课题：今天我们学习的是第四单元万以内的加法和减法
（二），第一课时：三位数加法】
3、回顾梳理，归纳总结
（1）小组讨论：笔算三位数的加法要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）
（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的。）
（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
（四）实践应用，巩固提高
完成P37的“做一做”。（视时间进度，机动安排）
（五）全课小结，促进内化
1、小结：本节课我们学习了什么内容？2、你有什么收获与体会？
六、作业设计：
第39页练习八，第1题、第2题、第3题
七、板书设计：
三位数加法
三位数加三位数教学设计3
一、教学目标
（一）知识与技能
理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
（二）过程与方法
经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。
（三）情感态度和价值观
1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
2．培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。
教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。
三、教学准备
课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。
四、教学过程
（一）复习计算，激活经验
1．笔算下面各题。
43+52 32+59 47+61 51+49
2．交流笔算两位数加法的算理算法。
【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。
（二）创设情境，引入新课
1．谈话，引出主题图。
谁来说一说，你了解到的有关湿地和湿地动物的知识。
2．生成统计表，提出问题。
（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。
（2）观察统计表，提出问题。
预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？
预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？
预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？
预设4：鸟类比爬行类多多少种？
……
3．引入新课。
同学们根据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？
【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。
（三）利用旧知，探究新知
1．教学例1
（1）列出算式，独立解决。
（2）交流算法，理解算理。
预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。
预设2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。
预设3：竖式计算
重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。
2．教学例2
（1）列出算式，尝试解决。
（2）汇报交流笔算方法。
重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？
（3）想一想：271+903，怎样计算？
学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？
（4）观察比较
请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
【设计意图】例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。
3．回顾梳理，归纳总结
（1）小组讨论：三位数加三位数的笔算要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）
（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的`。）
（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
【设计意图】让学生经历万以内加法计算方法的形成过程，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。
（四）实践应用，巩固提高
1．完成练习八的第1题。
2．完成P37的“做一做”。
3．完成练习八的第2题。
4．练习八的第3题。
每层练习都选取几道有代表性的错题进行板书，让学生找出错误，并分析错误的原因。
【设计意图】“做一做”和练习八的第1题，让学生应用所总结的计算法则完成具体计算，进一步巩固法则，培养计算能力。练习八的第2题和第3题，进一步巩固算法，同时考查学生对数据的敏感程度，培养学生的数感。通过错题展示与分析环节，避免或减少学生出现同样的错误。
（五）全课小结，促进内化
1．小结：本节课我们学习了什么内容？
2．你有什么收获与体会？
三位数加三位数教学设计4
学习目标:
1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或几百几十数进行近似计算。
2、培养先估算再精确计算的习惯。
3.培养学生的估算能力。
学习重点 :
掌握估算的方法。
学习过程：
一、复习旧知
1.写出与下列各数最接近的几百几十数。
182 346 609 871
2.找出与下列各数最接近的整百数。
203 197 517 899
二、自主学习
（一）自学第15页例4。
1、一到三年级来了（ ）人，四到六年级来了（ ）人。巨幕影院有（ ）个座位。
2、要求六个年级的学生能否同时坐得下，就是把（ ）与（ ）进行比较。如果大于441，就（ ）；如果小于441，就（ ）。
3、因为只问能否坐得下，所以不需要求出具体总人数，（ ）即可。
4、自己尝试估算一下，能不能坐下？
（二）、小组讨论
1、221看作（），239看作（），221+239一定大于（），但（）（能或不能确定是否大于441。
2、将221看成220，239看成230，这样就与实际结果非常接近。221＞220，239＞230，220+230=450，所以221+239一定大于450，而座位数是441，441＜450，所以肯定（）。
3、规范解答。
4、如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
（三）、汇报交流
三位数加（减）三位数的'估算方法：把每个三位数看作与它接近的（）或（），再进行计算取（）数还是（）数，要视情况而定。
三、当堂检测
1.比较大小
168 + 587 800 720 - 112 500 106 + 438 500 619 - 201 400
2.估一估。
393 + 120 782 + 391 189 + 488 583 + 411
（ ） （ ） （ ） （ ）
3.一本书总共237页，小明看了142页，大约还有多少页没有看？
4.某养殖场有小鸡607只，小鸭189只，那么养殖场大约有多少只小鸡和小鸭？
5.小强和小东收集矿泉水瓶的情况如下：
第一周 第二周 第三周 第四周
180个 340个 192个 219个
（1）小强和小东第三周和第四周一共大约收集了多少个矿泉水瓶？
（2）小强和小东第一周和第三周一共大约收集了多少个矿泉水瓶？
（3）你还能提出哪些数学问题？
6.北京到大连，飞机票620元，火车票147元，坐火车比坐飞机大约便宜多少钱？
四、小结
本节课你学到了什么？有什么收获？
三位数加三位数教学设计5
教学内容：
教材P36—37例1例2及相关内容
教材分析：
本节课是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的基础上进行教学的。目的是使学生熟练掌握笔算法则为后面学习连续进位加法做铺垫
教学目标：
1、了解我国湿地部分动物种类情况，通过观察主题图让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。理解笔算方法，并正确进行计算
2、通过自主学习、交流讨论逐步抽象概括出笔算加法的计算法则。
3、渗透类比的数学思想和学习方法。
教学重难点：
让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习笔算下列各题380+550几百几十加几百几十怎样笔算？
二、导入新课
1、观察主题图介绍湿地及湿地的动物种类
2、根据图表提出数学问题
3、分析并解答
4、引入新课
你能笔算吗？（板书课题）
三、明确学习任务四、出示导学题
1、笔算227+122时，相同（）要对齐，从（）算起，即先算位的+（）=（），在个位写（），再算（）位上的（）+（）=（），在十位上写（），最后算（）位上的'（）+（）=（）。结果是（）
2、笔算271+31时，相同（）要对齐，先算位的+（）=（），在个位写（），再算（）位上的（）+（）=（），满十了应向（）位近（），在十位上写（），最后算（）位上的）+（）＋（）=（）。结果是（）
３、想一想271+903，怎样计算？百位相加满十了怎么办？
4、我会笔算
476+121
638+91
365+825
5、我来总结计算方法笔算得数是万以内的加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。
四、课堂检测
1、夺红旗
636+93
627+231
455+126 2、解决问题
我校有男学生284人，女学生255人，教师41人，根据已知条件你能提出用加法解答的问题并解答吗？
五、课堂小结
本节课你有什么收获？
笔算加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。
六、布置作业
板书设计：
笔算加法（不连续进位）
笔算加法（不连续进位）时相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。
三位数加三位数教学设计6
教学内容：
教科书P18例2及相关练习
教材分析：
“ 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
教学目标：
1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法
2.学会结合具体情境进行估算
教学重点：
掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。
教学难点：
理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
学法指导：
1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。
2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。
探究过程
一、 知识准备
同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。（课件出示复习题）
1. 列竖式计算
59+77= 85+68= 87+99= 76+84=
2. 估算
38+60 599+800 900+101
二、 导学过程
跟我的答案一样的举手。同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。（板书课题）
1．估算
大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数 爬行类 376种 两栖类 284种）
师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？
师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的`加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。
师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。好，谁来说说你是怎样想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦，看样子你还有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大约有660种）。哎呀，同学们真是太棒了！这些做法都是正确的，但是在写估算结果时都要注意一点，你知道是什么吗？对，用约等号连接。
2.笔算
同学们，我们采用不同的方法估算，得到的结果就不一样，那么这两种动物究竟一共有多少种呢？如果想知道准确答案，该怎么办？对，笔算。
师：你认为这道算式的竖式应该怎样写？又应该怎样计算？
（对，相同的数位要对齐，从个位加起，哦，你还知道，哪一位满十就要向前一位进一）
诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法肯定一样。嗯，你实在是了不起，能利用前面学的知识推断新知识，你是一个会学习的学生。)
师：大家同意他的说法吗？既然大家都同意，那你们还等什么，赶快拿起笔来，列竖式计算这道题吧。
师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们愿意教教我吗？（师边板演计算过程，边强调算理，特别强调不能忘记加进位1。）
师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！
师：谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？谁再说说最容易出错的是什么地方？对，计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。
三、分层训练，达标检测
1.我是计算小能手
476+286= 578+165= 395+455= 563+249=
184+367= 217+688= 96+ 627= 746+187=
师：同学们真聪明，都会算三位数加三位数了。老师为了奖励大家，准备了一些智慧果，想要吗？只要你算对了里面的题目，这个智慧果就属于你啦！
2.火眼金睛
459 537
+287 +276
638 803
四、总结全课，全面提升。
这节课你学会了什么？
五、布置作业
练习五第一题