师资培训个人总结
师资培训个人总结
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，让我们一起来学习写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编整理的师资培训个人总结，欢迎阅读与收藏。
师资培训个人总结1
这次教师培训，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。
我有幸成为区骨干教师培训班的一员，心里特别高兴，因为这这次培训给我提供了再学习、再提高的机会。培训将理论与实践相结合，内容丰富，形式多样。在培训中，我聆听了几位名师的讲座，感觉是幸福而又充实的，因为面对不同风格的名师，听到不同类型的讲座，也感受到了思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。
但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。本次培训，我有如下的体会:
一．知道并理解了新课程理念，创新与策略
1．注重学生基础学习能力的提高.基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。
2．注重学生信息素养的养成.迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。
3．注重学生创新性与开放性思维的培养.教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
4．强调学生的价值观教育和道德教育.在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更加注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的.追求。
5．尊重学生经验，发展学生个性.教育向学生生活的世界回归。了解学生特征，选择合适的教学策略，实现因材施教。
二．知道并理解了教师心理健康与教学
1．端正人生价值观，献身教育事业
“崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上，献身教育事业，不断进取的动力之源。”当前，改革开放的历史条件，为教育改革注入了生机与活力。但是，随之而产生的人生价值观、生活观念的变化也冲击着学校教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，使教师队伍中存在着一些与教师角色身分不相称的思想意识。有的教师受腐朽生活方式的影响，表现在工作态度上，怕环境艰苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，“绞尽脑汁”地要求到条件舒适的地方去工作。表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。表现在生活上，畸形消费，花钱大手大脚，生活追求潇洒，吃穿讲究排场。作为一名心理健康的教师应该能把自己的全身心投入到本职工作中，最大限度的发挥自己的智慧和能力，对工作怀有持久的热忱，并从工作中获取满足和乐趣。在这方面，我还有所欠缺，在以后的工作中应以正确的人生价值观为标准，培养自我控制和自我调适能力，学会抵制各种不利因素的刺激和影响，保持良好的心态。
2．塑造良好性格，做到为人师表
心理健康是我们学生走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，培养学生健康的心理素质是素质教育的重要内容。其中教师对学生心理健康的影响是巨大的，许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的发展并没有必然的联系，而教师性格对学生发展的影响是长期的、潜移默化的。教师良好的性格特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。因此，教师要为人师表，在教育教学过程中应学会鼓励、学会尊重、学会宽容、学会公正、学会激励、学会赏识、学会呵护；应保持乐观、开朗、热情的态度，以饱满的热情从事教育教学工作。“你能行！”、“你可以的！”、“你很优秀！”这样看似简单的话，往往可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。我想，作为教师，如果没有客观的认知标准，他的课上得再好，也难走进学生的心，所以教师要为人师表，尤其要具有宽容、公正的良好性格。
3．富有创新精神，培养学生创新意识
在教育改革和课程改革以及教师体制改革风起云涌的今天，对学生的培养不能再循规蹈矩，必须通过教师创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式方法。在以后的教育教学工作中，我应该在模仿、学习他人经验的基础上，总结、思考自己的经验，结合自己的特点及优势，加以创造性运用，逐步形成自己独特的风格。要不断扩展自己的知识和兴趣爱好，以便从各种渠道获取的信息中得到启发。
三、体验教师的职业乐趣
一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教师的工作环境，工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。
因此，在我们教师队伍中就出现了这样的人:对待工作不积极，没有热情，得过且过，没有责任心和进取心，没有明确的目标，与学生关系淡薄，排斥学生，不和学生接触，为必须和学生交往而烦恼。究其原因，就是缺乏教师职业自豪感，没能充分认识自己的职业价值。要改变这一现状，我们要注意以下几方面:
首先，教师的环境特别是教育对象是不断变换的。那么，教师就应迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、我们工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。
其次，教师的个性是吸引学生的重要因素之一。每个教师都应该时常问自己:我站什么吸引学生？一个善于反思的教师，一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，到哪儿都是受欢迎的。难怪有的教师和学生相处默契，永远是校园里的一道靓丽的风景线。当然，我这里所说的吸引绝不是庸俗的讨好学生。其实，一个学识和魅力并存的教师，即使你对学生严厉一些，学生仍然爱你、崇拜你。偶尔当你有一些小缺点时，反而会使学生感到亲切甚至“有意思”。再次，教师的工作大部分是定性的:备课、上课、批改作业、课外辅导是教师工作日的定性工作流程。这些工作都在有效的时间内完成，富于紧张。那么，我们就应学会在紧张的工作背后放松，尽力让自己的工作充满弹性，留下教学以外的时间空间，丰富业余生活，这样也有益提高效益。
最后，教师的工作平凡，惊天动地的业绩很难创造。但我们不能因此心灰意冷，放弃对成功的追求。这时调节自身的成就感就尤为重要了。我们可把一个差生的转化，一次成功的论文交流，一件优秀的课件展示，一次扣人心弦的典型发言，一次推心置腹的家访劝学，一届学生的优异成绩看作成功的驿站，并从中获得成就感，以此收获乐趣。
总之，通过这次培训活动，我收获很多，我要不断地学习，以便适应时代的要求，争做一名优秀的中学教师。
师资培训个人总结2
一年来，以提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，开创我校教师培训工作新格局为指导思想。具体开展了如下工作：
一、落实工作的措施：
(一)、深入落实《新课标》，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。
1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训继续作为校本培训的.核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习活动。
2、抓骨干，树典型。
⑴启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用。
(2)抓好“一人学习，众人受益”式培训。如英语组我校派昝建良老师到北京参加英语TIP学习培训，回校后又对整个英语组教师进行培训，达到“一人学习，众人受益”的目的。
(二)树立培训新理念，促进教师专业化发展。
1、按照省、市、县教育局要求，组织教师参加各种培训。如：履职晋级培训、英特尔未来教育培训、班主任培训、教学研讨会、中考研讨会等。
2、围绕新课程改革，组织全体教师完成好”四个一“培训任务：参与一次课改交流与研究;提交一份优秀教学设计;上好一节课改汇报课;写好一篇课改经验论文。
(3)、组织教师进行课堂竞赛。围绕新课程改革理念，以探索有效教学模式，提高课堂教学效益为指导，以学科教研组为单位，组织教师进行有效课堂竞赛，各组遴选一位教师参加校内竞赛。在校内竞赛中表现优越者推荐参加县级竞赛。
(三)、强交流，重实效，采取请进来，走出去的方式，使培训更具实效。
我们在一年中曾多次与其它兄弟学校交流培训。如与九龙三中、贵州三江口等兄弟学校进行教学交流，我校还组织教师去参加过贵州兴义市组织的课堂教学大比武活动。
“振兴民族在教育，振兴教育在教师”，一年来，我校以新课改为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，加强了校本培训工作，为每一个教师全面而具个性的发展搭建良好的平台，促进了教师队伍综合素质和专业水平的全面提高。
“教师”一个平凡而又伟大的职业，在经过了开学前的一次新教师培训之后我终于踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。
师资培训个人总结3
教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的优劣。因此，培养一支高素质的专业教师队伍是幼儿教育发展的前提。培养和提高幼儿教师的专业素质，我认为应该包括师德和师能两部分内容。
一、更新观念，塑造高尚师魂。
培养和提高教师专业素质，首先要改变教师的思想认识，提高教师的职业道德水平。随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对知识需求的日益增长，对教育的要求也越来越严格，这就要求我们幼儿教育工作者要从思想上认识到自身工作的重要性，更新教育观念，树立正确的教育观，努力提高职业道德水平。
幼儿园教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。我们要求每位教师树立正确的教育观和儿童观，摆正自己在教育活动的位置，营造良好的氛围，注意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。我们还时常组织教师学习新《纲要》，学习后大家达成共识，明确： “幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的'规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”作为幼儿教师应该与幼儿“建立良好的师生关系”，把幼儿作为平等的主体来对待，不要居高临下，无视幼儿的人格与自尊。对幼儿既要关心爱护，又要尊重。我们是这样想的，也是这样做的。
二、面向全体，分层培训。
在教师的继续教育中，学校的自培无可非议地应该成为主阵地。我们积极落实自培目标和计划，根据不同教师的不同情况，着眼运作、面向全体、分层培训，努力提高教师的业务素质。同时充分发挥学校的基地功能，从内容和形式上向兄弟学校辐射。
1、新教师的入门培训。
我们对新教师入门培训确立的目标是进一步加深对师德规范的真情实感，进一步强化专业思想、调整师德规范，进一步掌握主要学科的教材教法，提高教育教学的实际操作能力，从思想上和业务上尽快适应教育教学工作，缩短从一个合格毕业生成为一个合格中学教师的周期。一是引导她们做好角色的转换，主要由学生转为教师，对她们加强工作责任性教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课、说课、听课与评课等方面着重指导。三是实行师徒结对，我们对每位新教师配备１位富有经验的教师为师傅，在教学工作、班主任工作等方面进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份优秀的、上一堂教学汇报课、组织二次公开活动、写一份全面的等。
2、青年教师的提高培训。
我园是一所年轻的学校，学校中青年教师居多，她们是一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为她们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
首先，给青年教师树榜样。我们非常注重宣传先进教师的事迹和发挥学校中一批优秀教师的榜样作用，引导青年教师不断进取。其次是积极开展各项活动，把培训工作落到实处。为了落实培训青年教师的各个实践环节，根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，通过观摩、研讨、考核、评比等形式，给每位青年教师创设自己表演的舞台，提供成功机会。如举行了自弹自唱、说课、健美操等培训和比赛。对于这些比赛，我们始终面向全体教师分层进行，让每一位教师都有成功的机会，获得成功的喜悦。第三是创设各种条件，优化培训的环节。我们正处于世纪之交，青年教师是培养21世纪人才的主力军，学校积极为他们创造条件，提供他们深造与学习机会，提高他们学历层次和业务水平，本学期又选派了四名青年骨干赴上海进行为期一周的参观和学习。学习归来，我们又认真地组织了两次交流，并将四位老师分散到四个教研组，重点交流上海虹口幼儿园的活动区材料，在此基础上再组织教师进行活动区材料的制作比赛，在这个活动中各组教师充分发挥了智慧，做出了符合幼儿年龄特点又能促进幼儿发展的材料，领区常规管理的领导及来参观的姐妹园老师们一致好评。
3、在培训内容及培训方式上注意符合教师实际。
我园青年教师占了三分之二多，目前已成为教学的主干力量。绝大多数教师已取得大专学历并正在积极进修本科。如何把这支队伍培养好？我园对教师的培训，非常注意培训内容的选择及方法的合理。一是“请进来”。请幼教专家——原教研室徐学敏教师定时来校随堂听课，帮助年青教师找问题、提建议。请教育专家张春霞来校作讲座，帮助教师进一步转变观念，获取新的教育信息。二是“走出去”。每当得知外区举行教学教学研究活动，园内总是花相当大的经费让他们外出学习、听课，拓宽了教师的视野，开阔了教师的眼界。三是“练内功”。如为提高教师教学能力，我们进行了“说课”强化培训、教育教学基本功训练（自弹自唱）、定期向教师下发“教育教学类学习材料”并要求教师积极撰写。又如为提款班主任水平，我们进行了班主任系列讲座，包括如何接管一个新班、如何做家访、如何抓班级常规、如何培养班级小干部等等。在教研组长队伍建设上，我们同样也进行月培训……在选择培训内容的同时，我们也非常重视培训的方式，如上述内容有针对全体教师的，也有对部分教师的。因此，一学期来，老师都得到了不同程度的提高。四是“重科研”。通过课题研究活动，带领教师搞科研，提高科研的意识和水平，形成人人有课题，组组有课题。
三、务实求新，成果累累。
本学期充实又紧张，教师们既要夯实基础，又要提升专业。练琴、画画、律动、上课、说课基本功练习接踵而至；《纲要》知识测试、教育案例演讲、学习心得交流、课程环境展示、区域材料制作等专业训练马不停蹄。但历经一年的磨练，年轻的老师们正逐渐走向成熟。以幼儿为本，凸现幼儿经验性学习，促进孩子发展的意识增强了。首先，班级环境功能已从原来的欣赏为主，转变为促进幼儿多方面发展的途径。其次，运用资源的意识增强了。“麦莎”、“海棠”、“卡努”融入了孩子的绘画作品，“费俊龙”、“聂海胜”走进了各班教室，“福娃”又悄然走进孩子的世界……《秋菊》、《面油香香》、《挠痒痒》三个活动获得圆满成功。更为重要的是一日活动有效整合的理念逐渐成为教师的教育行为：环境与课程融合，教育活动与游戏融合，教师视角从感性层面转向理性思考，教育理念得到实质性的转变。陈舟、陆涛区级亮相活动，初步显现了“以儿童为本”、“过程简单、真实、自然”的理念；杨红、陈伟琴在代表区学科带头人的点评精彩、到位；李小英、荣小燕等老师正逐渐显现自身的优势，汤双凤、何婷、郑舞、冯莉红等老师工作上渐趋成熟；而刚参加工作的钱巧兰《认识长方形》活动给予我们促进教师专业发展的希望和信心。
总之，本学期里我们激发、调动了教师的内在驱动力，开发了教师的潜力，增强了教师自我发展能力，师们就是在这样的环境下，才不断自我表现超越、不断改善心智模式，积极参与组织学习，并在共同愿望下努力发展着。
师资培训个人总结4
【关键词】培训需求分析；教师培训；问卷调查
对教师进行培训可以提升教师的素质，进而提高教师科研和服务社会的水平。本文依据九江学院“培养培养者计划”对高校教师的培训需求进行调研，可以为九江学院以后开展“培养培养者计划”的工作提供相应的参考，以提高培训的有效性。
一、高校教师培训需求调查研究――以九江学院“培养培养者计划”为例
本次问卷分为四个部份：
（一）个人基本情况调查。问卷对于个人基本情况的调查方面主要体现在：个人的性别、学历、职称、教龄、年龄这五个方面。
（二）教师培训情况调查。对于这部分的调查主要涵盖：教师接受过哪种层次的培训、对接受过的培训是否满意、培训对工作是否有帮助、培训师资存在的问题、培训内容存在的问题等。
（三）教师参加培训的动机调查。这一方面的调查包括：教师参加培训的目的和教师期望自己成为什么样的教师，通过对教师这两项的调查了解教师参加培训的动机。
（四）对教师培训的需求调查。这部分的调查涵盖的内容比较多，包括：培训师资、培训内容、培训方式、培训时间、培训考核方式、培训激励机制等。
二、调查中发现的问题
本文调查了以往教师培训中存在的问题，调查发现培训的内容、师资、管理、政策等方面存在不足，调查发现的问题将为以后的培训提供参考，在以后的培训中尽量的避免类似的问题出现。
以往培训未满足需求的表现：
（一）培训的内容不适应教师的需求。从问卷调查的结果来看，培训内容不符合教师需求是导致培训没有明显效果的重要原因之一，有39位教师选择了课程设置针对性不强，占总比例的34.2%，还有35位教师选择教学内容的实用性不强，占整个比例的30.7%，这两项占整个比例的一半多。选择教材、资料缺乏的教师有28位，占比例的24.6%，还有一部分的教师选择了其他。
（二）培训师资不能满足受训教师的需求。培训师资存在的问题排在最前面的是教师缺乏一线教学经验，现在很多的培训师资缺乏深入基层的经验，不了解教师真正需要的是什么，这就导致培训效果不显著，其次是培训师资的教学方法落后，占总比例的23.7%，还有21位教师选择了授课教师的水平不高，占整个比例的18.4%，只有5位教师选择教师的态度不认真，占整个比重的很少一部分4.4%。
（三）培训管理不完善难以满足教师的需求。培训管理存在的突出问题主要集中在培训经费不足、培训时间安排不合理和没有培训后的评估考核，分别占总比例的28.1%、22.8%和19.3%，这三项占了整个比重的一半多，紧随其后的有：日常管理不到位、培训条件差和后勤服务差。
（四）对教师培训的相关政策保障不到位。调查显示有46位教师选择了与教育教学工作相互冲突，占了整个比重的40.4%，有31位教师选择了经济负担重，占总比例的27.2%，这两项占了整个比重的67.6%，由此可见影响教师参加培训的原因主要在于工学矛盾和经济负担，还有20位教师选择了工作负担重，身心疲惫，只有8位教师选择了家庭负担，只占整个比重的7%
三、高校教师培训建议与策略
针对调查得出的教师培训需求状况和培训未满足的需求表现，本文提出了相应的建议。
（一）转变观念，明确目标。要使得培训更加的有效，首先从观念上进行转变，才有可能从行动上得到改变。转变观念涉及到学校和教师两个层面，学校方面，要从战略的高度分析，重视培训工作；教师方面，要使得教师们从“要我培训”转变为“我要培训”。其次，明确培训目标。对于教师而言，主要是提高其综合素养和专业化水平；对于高校而言，则是在提高教师的整体素质上，提高组织的绩效，进而提升其核心竞争力。
（二）按需培训，使得培训更有针对性和有效性。要使得培训更加有效，首先必须做好培训需求分析，对于教师的需求状况进行调查，可以通过问卷辅以访谈的形式，了解教师的需求，按其需求制定培训方案，这样可以使得培训更加的具有针对性。
（三）加大经费的投入，政策支持，完善培训管理。政府出台相应的政策首先应保障培训的时间，比如说高校要保证每个教师在一年内有多少时间的培训，根据政策的要求，学校做好相应的教学计划，合理调整教师在工作和培训上的时间，以避免工学矛盾，只有这样教师才可以全身心的投入到培训中。
（四）培训形式多元化。对于不同层次的教师要采用不同的'培训形式，对于那些年轻的教师采取传授型的方式是可行的，这样可以让他们学习系统的理论知识；对于那些骨干教师而言，采用访问学者或者出国留学的方式。
（五）组建名师工作室，加强师资队伍建设。高校要不断的发掘类似的人才，吸收各类专家学者，组建名师工作室，便于他们的交流合作，同时也满足了受训者对培训师资的要求。高校要运用各种方式努力吸引优秀的师资加入其中，并还要注重对他们的继续教育，全面提高他们的各项能力，这样才能保持竞争的优势。
（六）完善培训考核机制。培训后的考核评估是培训各个环节中重要的环节之一，培训结束后，要对培训的效果进行评价，对受训人员所取得的成绩进行总结和检查。考核不仅可以检查受训人员的成绩，也可以对已经进行的培训活动所取得的经验和教训进行总结，在此基础上发现新的培训需要，调整培训方法，提升培训的效果。
师资培训个人总结5
关键词：农村小学综合实践活动课程师资培训实践探索
一、概念界定
（一）综合实践活动课程
综合实践活动课程作为一种相对独立的课程形态，超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题、学科性知识和学生感兴趣的问题以单元活动的形式统整起来，通过学生主体地、创造性地解决问题的学习过程，有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科性知识、社会课题与学生问题、理论与实践、课内与课外、校内与校外有机地结合起来，最大限度地促进学生身心和谐统一的发展。
（二）农村小学
本研究中主要针对黑龙江省大庆市农村小学，包括县镇小学，又包括乡村小学。
（三）综合实践活动课程师资情况
根据调查研究，大庆市农村小学并没有专职综合实践活动课程指导教师，师资群体基本上来自班主任和其他科任教师。从总体分析农村小学综合实践活动课程的师资力量薄弱。综合实践活动课程对教师指导，倡导一种新型的教学指导形式—教师合作指导。从长远看，每位教师都可能成为综合实践活动课程的指导教师。因此，根据研究需要将农村小学综合实践活动课程指导教师分为两类，一类为语数外教师；一类为品德与社会、品德与生活及音体美教师。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究以大庆市农村小学教师为研究对象。
1.研究对象总体
大庆市共有农村小学教师8088人，分别工作在425所农村小学，其中，1316人工作在17所县镇小学，6772人工作在408所乡村小学。（数据来源于大庆市教育局20xx年5月）
2.研究对象样本
本研究采取分层抽样的方法：首先，将大庆市农村小学教师分为县镇小学教师和乡村小学教师两个层次；然后，在17所县镇小学中，抽取9所作为县镇小学教师的样本；再次，将乡村小学分为区辖乡村小学和县辖乡村小学两个部分，因为大庆市共有4个区和4个县下辖乡村小学，再分别抽取2个区和2个县下辖的乡村小学作为乡村小学教师的样本。
（二）研究方法
本研究分别对两类综合实践活动课程指导教师主要采用访谈和听课观察两种方法。
三、农村小学综合实践活动课程师资培训的实践探索
农村小学综合实践活动课程师资培训在遵循综合实践活动课程性质同时，需要发挥农村当地的资源优势及结合教师自身的特点和需求不断完善培训目标、培训内容、培训方式以及培训评价方式。因此本研究将从培训目标、培训内容、培训方式、培训评价体系几个方面进行探讨。
（一）定位“三维”培训目标，提高教师课程意识
根据文献研究及对农村小学教师的访谈可以看出，目前对小学综合实践活动课程师资培训比较少，在培训中对培训的目标定位比较单一，大部分培训中只关注教师“知识性目标”的一维目标，即了解综合实践活动课程的基本理念以及掌握、开发与实施的技能。对“技能性目标”和“情意性目标”这两个维度的目标关注很少，这与综合实践活动课程总目标相违背。因此，笔者尝试为综合实践活动课程师资培训定位“三维”培训目标，提高教师的课程意识。
1.知识性目标
了解课程改革的背景与意义，明确课程改革的目标与内容；
理解综合实践活动指导纲要意义和内容；
掌握该课程理论知识；
掌握该课程的背景与价值、目标与内容、设计与实施、评价与管理。
2.技能性目标
具备课程开发与设计能力；
养成主题活动方案的预测意识，并具备预测能力；
在课程实施中，形成组织、管理与协调能力；
具备指导学生信息收集、整理、分析能力；
具备与其他指导教师建立良好的交往和合作关系的能力。
3.情意性目标
形成新课程需要的教育理念，增强实施新课程的自觉性和责任感；
具有鲜明的主体意识、生成意识、资源意识、合作意识；
形成注重过程，强调多元，促进学生发展的新的评价理念。
笔者认为师资培训中，对目标的定位是整个培训过程的重心，只有对培训的目标定位符合教师的需要和特点，才能对培训内容、培训方式、培训评价体系等具有方向性和指导性。只有师资培训中定位“三维”目标，才能提高教师的课程意识，才能影响教师在课程实施中的教师角色、教育理念、教育行为，才能培养出全面发展的学生。
（二）针对农村小学教师需求和特点，丰富培训内容
综合实践活动课程的整体性、综合性和开放性的特征决定了综合实践活动内容领域的整体性、综合性和开放性，因此要求教师具有综合素质、广阔的视野。反应在农村小学师资上，需要针对教师需求和特点，不断丰富培训的内容，才能开拓教师的视野，提升教师的综合素质。
1.理论知识培训
农村教师的培训需求是构建培训内容体系的影响因素之一。根据调查研究，农村小学综合课教师在培训内容需求方面对知识素养培训需求的比重为66%，占有较大比重（见表）。由此说明农村小学教师在对综合实践活动课程有关理论知识的培训内容方面需求最大。本研究将针对教师的需求和培训目标的设置从课程改革、课程指导纲要和综合实践活动课程理论知识三个方面概括理论知识的培训内容。
首先，熟悉课程改革有关内容是实施综合实践活动课程的前提和基础。新一轮课程改革的指导思想、课程目标、教学方式、评价与管理及相关的政策和措施，使教师了解综合实践活动课程在新课程结构体系中的地位和作用。其次，对综合实践活动指导纲要的解读，使教师在综合实践活动课程设计和实施中具有指导性和方向性。最后，本门课程的理论知识包括背景与价值、目标与内容、设计与实施、评价与管理等。
农村小学教师培训内容需求差异分析
针对三部分的理论知识体系，建议邀请有关专家或者教育理论工作者通过专题讲座的形式讲解这方面的内容，使农村小学教师在该领域的理论高度有一定的提升，从而满足教师的需求，促进教师的专业发展。
2.案例分析培训
对广大中小学教师而言综合实践活动课程是一门全新的课程，处于发展阶段，还不够成熟和完善。师资培训的时间短，效率高的特点决定了培训中不可能让教师深入学校观摩每一个活动的实施过程。因此，选取典型的案例是彰显培训内容丰富性和实效性的重要途径。针对农村小学教师而言选取国内外典型案例并结合农村的地区资源特点是丰富培训内容的根本。教师可以通过解读综合实践活动课程案例，从中获得启示，进一步地明确综合实践活动课程的特点和基本理念，发现综合实践活动实施过程出现的问题，明确自身的角色等。
因此，建议邀请部分综合实践活动课程骨干教师或者教育专家从实验区的众多活动案例中精选典型案例，尤其是能充分利用农村地区资源优势的案例引导培训教师与专家共同参与对案例的分析、讨论、评价等工作。通过对案例分析的培训，使农村小学教师理解活动案例并不带有普适性，每一个典型案例形成都要考虑学校自身的办学条件、所处的区域特点及学生的兴趣和爱好因素。最重要的是根据所在地区的资源特色，合理利用和开发出符合学生特点的活动主题。尤其是农村小学更应该结合农村的自然资源、文化资源、家长资源等地域优势创造出更有价值的活动案例。
通过对案例分析的培训，使教师不仅能获得蕴含于案例中的已有的.理论知识，还可以针对活动情境分析问题，形成资源意识，探索出适合农村小学主题活动案例。
3.操作技能培训
综合实践活动课程实施过程大体分为主题确定、主题探究和总结发表三个部分。根据培训目标的设置结合综合实践活动课程实践性的特点，让教师体验和经历主题确定、主题探究和总结发表的实施过程是培养教师操作能力的有效手段。只有教师亲身体验和经历了整个实施过程，才能更有效地指导学生对活动主题的探究。为农村小学教师提供这种针对实施过程的实践操作内容的培训也是十分必要的。
建议选取经验丰富的综合实践活动课程的指导教师对这部分内容进行培训。首先，主题确定阶段。根据培训教师的地域特点分组，并进入选择主题阶段。其次，主题探究阶段。根据主题，选取恰当的探究方法组织教师展开探究活动。最后，总结发表阶段。根据探究结果选取合适的展示方式。整个实施过程中教师课程开发与设计能力、预测能力、组织管理与协调能力、信息收集整理与分析能力、交往和合作能力等都能得到充分的锻炼和提高。
对农村小学教师而言，将实践操作培训内容贯穿在他们亲身经历和体验的实施过程中是提高教师操作技能的有效方法之一。
4.观摩研讨培训
观摩研讨就是组织培训教师观看教学录像或奔赴综合实践活动课程实施较好的学校参观学习，通过观看课程设计和实施过程使培训教师亲身体验和感受新课程形态在教学设计和实施方法上的独特之处，达到理论与实践的结合。首先，选择优秀课例。通过培训教师与专家学者共同研讨方式总结经验特点。其次，到课程实施较好的学校参观。能够让农村小学教师对这些各方面条件比较好的学校进行参观，使他们熟悉学校整个课程准备、设计、实施、评价过程，有利于农村教师开阔视野，将一些先进的经验运用到本学校的课程中。
综合实践活动教师培训应组织教学观摩活动，使教师正确理解综合实践活动课程与学科课程之间的关系，从而把握综合实践活动课程的特性，解决在实际教学中出现的各种问题。为小学农村教师设置观摩研讨的培训内容，使他们在学习先进经验的同时，还能与专家学者、这些学校的师生交流经验和体会，研究讨论和反思，不仅提高了教师交流交往的能力而且增强教师实施课程的自觉性和责任感。
总之，针对农村小学综合实践活动课程的师资培训内容需要针对教师的需求和特点，符合地区的资源优势，随着时代的发展和变迁不断成熟和完善。
（三）采取多元培训，激发教师参与学习的主动性
综合实践活动课程的实践性、生成性和自主性决定了在教师培养上，需要采取多元的培训方式，以激发教师参与学习的兴趣、参与活动的积极性、主动性。根据调查研究大部分师资培训方式以被动——接受式为主，却忽视了其他方式对教师发展的价值和意义。
建议采取多元的培训方式。首先，讲授式。根据培训目标和内容以及农村小学教师对培训的需求，讲授式的培训方式是必要的。理论知识的学习需要用讲授的方式渗透到教师的思想中。其次，讨论法。案例分析的学习以及观摩研讨的学习内容决定了讨论法是培训教师的重要方式。教师与专家之间、教师与教师之间、教师与其他人员之间等通过讨论将培训内容不断深化。此外，还有参观法、探究法、合作法等自主——参与的方法，提高教师参与培训的兴趣，激发教师参与培训的主动性和积极性，保证培训的效果。
根据培训目标的定位，要想实现三维的培训目标，只采用单一的培训方式是很难达到目标要求促进教师发展的。因此，笔者认为应采取多元的培训方式，激发教师参与学习的主动性才能够保证培训的效果。
（四）采用与目标相一致的培训评价方式，促进教师专业成长与发展
综合实践活动课程的评价理念强调质性评价，注重过程和发展，鼓励参与，体现差异。
根据调查研究，大部分的培训评价比较重视受训教师知识和技能方面的因素，忽视教师在整个过程中的参与程度、参与态度、参与过程表现等。因此根据三维培训目标的要求，笔者建议应建立与目标相一致的培训评价体系，促进教师专业成长与发展。不仅关注教师知识与技能的因素，更要关注教师在整个培训过程中参与态度、参与过程表现等，使教师在培训中形成明确的课程意识，形成实施课程的自觉性和责任感。笔者认为可以采用教师评价、小组成员评价、自我评价相结合的方式对农村小学教师进行整体考核，才能调动教师的积极性和主动性，促进教师的专业成长与发展，从而提高师资培训效果。
总之，综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题，综合实践活动课程作为一门体验性课程、实践性课程、综合性课程，它的设计与实施比任何一门课程都强调教师的综合素质。对综合实践活动课程师资培训，尤其是对农村小学综合实践活动课程的师资培训是综合实践活动课程发展中重要因素之一。不断探索和完善综合实践活动课程师资培训体系也是新课程改革的必然趋势。
基金项目：本文系大庆师范学院青年基金项目“大庆市农村小学教师培训内容及方法研究”阶段性成果，项目编号10SK02.