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再塑生命说课稿

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再塑生命说课稿

在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编收集整理的再塑生命说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

再塑生命说课稿1

一、依纲据本,说教材

1、教材简析:《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历,抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

2、学情分析:八年级学生正处于青春期,心理还极其不稳定,甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人,怎样面对生命,如何面对挫折,人活着的价值何在……鉴于此,本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,进而建立正确的生命观。

3、教学目标:根据课标的要求,结合教材特点及学生的实际情况,制定如下教学目标。

1)知识目标:

①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

②理清文章思路,整体把握文章内容。

2)能力目标:

①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。

②品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

3)情感、态度与价值观目标:

了解海伦凯勒的人生经历及其品质,学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神,引导学生建立正确的生命观。

4、教学重点:研读课文,把握作品的思想内容,引导学生建立正确的生命观。

5、教学难点:体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟,及对待生命的积极态度。

二、说教法和学法

1、教法的运用:教是为学服务,根据文章内容和学生的特点,采用以下方法进行教学,以达到教学目标。

1)阅读感知法:遵循语文阅读的整体性原则,引导学生反复阅读文章,整体感知文章内容,培养学生的阅读能力、自学能力。

2)问题导思法:用问题的方式导读文本,引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境,激活学生的思维。

3)启发式教学:以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥,引导学生积极参与学习活动,提高学生分析问题和解决问题的能力,同时促进师生间的互动。

4)多媒体教学:丰富教学手段,弥补传统教学的不足,扩大教学容量,优化学习效果。

2、学法的渗透:教是为了不教,在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。

1)讨论交流法:语言是思维的工具,因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流,培养学生的感受能力、语言表达能力,体现学生的主体地位,促使学生主动获取知识。

2)品评积累法:学习中,对精彩的语言进行品评积累,把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转,将会终身受用。

3)角色体验法:变换角色,换位思考,更容易引起学生的兴趣,利于感知,增进学生对课文的理解。教学应为现实生活服务。

4)读写结合法:以读促写,以写促读。在读写训练中,使学生的学习达到质的飞跃。

三、优化组合,说程序

(一)课前准备阶段

①学生:预习课文,自学字词,把握文章大意。

②教师:制作课件,准备阅读材料。

(二)课堂学习阶段

1、导入新课,简介作者。(2分钟)以古今中外获得成功的残疾人士导入,引起学生注意,激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者,其作用是定向。

导语设计如下:失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的'足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

[打出课件,展示海伦·凯勒的风貌,简介作者。]

2、检查预习,达标测评。(3分钟)检查学生课前预习的情况,完成教学目标中积累词语的要求,这一程序主要针对中差生设计。

[打出课件,展示“注音释词”题目,提问。]

3、速读课文,整体感知。(7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章,筛选主要语言信息,整体把握文章的主要内容,了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。

具体操作方法如下:

1)学生速读课文后先独自思考。

2)小组讨论交流、明确。教师可做适当提示,如:课文写了什么人?写了哪几件事? [打出课件,展示有关内容。]

4、深层研读,体察文意。(15分钟)此程序在于引导品味、积累语言,了解海伦凯勒的人生经历及其品质,完成相应的学习目标。

1)课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。

[小组合作研讨,课堂交流,学生归结,教师补充,尔后打出课件,展示有关内容。]

2)课文文笔优美,充满诗情画意。学生再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。

[学生在文章中圈点、勾画、批注,品味、积累语言,并自由诵读相关语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。]

学生品评、积累的语句可能有:

(1)“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。”——十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”——与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面,以“利爪”形象说出。

(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”——作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

……

5、归纳小结,过渡迁移。(1分钟)

[打出课件,展示相关内容,引出下面的拓展阅读。]

6、延伸拓展,角色体验。(8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间,并进行换位思考,培养学生的生命可贵意识,引导学生建立正确的生命观。

[打出课件,展示阅读材料。欣赏韩红的歌曲《天亮了》,屏幕显示歌词。换位思考,自由发言。]

设问:假如你是潘子洁,在父母为你托起了这第二次生命后,你对生命是否有更深的理解?假如你是潘子洁,你正在这间教室里和你的老师、同学和作家海伦·凯勒共同探讨生命,请你对远去的父母说说,你将如何对待生命?

7、结束语。(1分钟)这堂课就要结束了,但是,我们的生命还在继续,我们对生命的思考、探索才刚刚开始,我们的生命会在现在和未来闪光。

8、布置作业。(1分钟)这一步目的在于“读写结合”,深化课堂教学。

1)学了这篇课文后,你的感受是什么?请结合自己的经历来谈谈,并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒己见,可以从莎莉文老师的角度考虑,也可以从海伦凯勒的角度考虑。)

2)课外阅读《假如给我三天光明》(学有余力的同学完成。)

再塑生命说课稿2

一、教学目标设计

1、认识目标

⑴理解课文主题,概括文中主要事件。

⑵理解人物形象。

2能力目标

⑴学会复述课文,把握叙事性作品的特点。

⑵品味文章清新朴实的语言。

3情感目标

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心,学习海伦.凯勒自强不息的精神,学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教材内容及重点、难点分析

㈠教材分析

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文,第一单元课文以人物故事为主,教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点,学习人物描写方法,理解人物性格,学习人物品格,进行情感教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,体验人间真情,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。

这篇文章文笔优美,描写细腻,形象鲜明,故事感人,既可以用来学习复述课文、把握关键句段,也可以用来学习人物描写方法,还可以用来进行爱心教育。

㈡教学重点与难点

1、教学重点

⑴理解人物形象

⑵品味文章细腻优美的语言

⑶进行一次爱的教育

2、教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

三、教学对象分析

我所任教的初二班级学生,活泼好动,加之初中生形象思维占优势,而注意的持久性较差,对文章的理解浮于表面,品读语言也较为粗糙,表达能力较差。

针对这个情况,在教学中,我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手,一方面查找资料,在课外材料中发掘兴趣点,充实课堂内容,并利用多媒体播放影音文件,设计各种表演活动,以调动学生的积极性,另一方面,注意采用合作-学习-探究的方式,引入讨论式、启发式教学,结合听说读写训练,培养学生的自主学习能力。

四、教法分析

教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行,以教师为主导,以学生为主体,通过速读训练把握文章内容,通过合作-学习-探究的方式研讨内容,通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问,整理成文达到结合听说读写训练的目的。

五、教学媒体设计

用多媒体制作课件,导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字,背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片,以渲染氛围,引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务,以节省板书时间,结尾播放歌曲《爱的奉献》,以烘托课堂高潮,结束教学。

六、教学过程设计与分析

㈠导入:用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字,背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的`图片,全班富有感情地朗读这段文字。 教师导言:

㈡初读课文,理解内容。

1、听课文朗读录音,教师出示思考题:

⑴用自己的话复述课文大意

⑵你怎样理解海伦·凯勒与安妮.莎莉文老师的形象

⑶文章为什么以“再塑生命”为题?

2、分小组讨论问题

全班交流,自由发言,教师总结归纳。

㈢重点研讨,赏析语言。

1、教师导问:你最喜欢的是哪件事,或者是哪一段文字?找出来读一读,说说为什么?

2、全班交流,教师总结。

㈣小品表演

1、小品场景:《新闻夜班》拍摄现场

2、表演成员:学生5人,一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。

3、表演道具:盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样

4、剧情:

第一幕:(记者上)记者:(开场白)我市的环城公路已竣工通车,极大缓解了市区的交通压力,而道路上盲道的使用情况怎样呢?人们却很少关注,今天,我们就此问题做了一个采访,记者请到一位盲人朋友,{盲人上}请她和记者一起,亲身体验一下,使用盲道是否便利,是否达到的设计时的初衷。好,观众朋友,我们来到了外环的某段道路,我们将一路前行,亲身感受一下。(二人前行)

第二幕:(盲人走到一个集市前,摩托车和汽车堵住了道路,盲人用棍试探)盲人(疑惑地):这是什么?怎么走不通了?记者:啊,这是菜市,我们绕开走吧!(继续前进)

第三幕:(没走多远,路边摊贩一字排开,有些摊贩占住了人行道,盲人又没法走了)盲人(吃惊地):这又怎么了?记者:这是路边的摊贩把路挡住了。(绕开前行)

第四幕:(向前走,来到一个施工遗留下的消防栓前)盲人(惊讶地):这又是什么?记者:一个消防栓。

第五幕:(记者结束采访)记者:盲道,本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施,是人性化社会的体现。但在某些地方,人们却忽视了它的存在,我们在享受一己便利的同时,是否也想到了这些需要帮助的人们了呢?

5言,全班交流。

㈤教师总结:同学们热情的发言中,闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心,是冲破黑暗的曙光;爱心,是解除干涸的清泉;爱心,是寒冬里的温暖;爱心,是酷暑里的清风,爱心无价,愿爱心满人间!

㈥播放歌曲《爱的奉献》。

七、板书

《再塑生命》

师:关爱善导热爱生活

爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人

生:好学自强扶助弱者

八、练习设计

将观后感整理成文。

九、教学过程流程图

朗读导入——初读课文,理解内容——重点研讨,赏析语言——小品表演——教师总结,播放歌曲。

标签:生命