浅谈小学班级管理创新

浅谈小学班级管理创新

“人际关系”理论发现，影响工作效率的关键性因素不是外部的“利益价值”，而是被管理者的内心需要，具有归属感和团队精神的群体，其潜在的工作积极性是无可估量的。班级管理是学校管理的重要环节，而目前我们在班务管理实践中，给学生更多的是荣誉性的诱惑和物质性的刺激，放大了学生之间的竞争，助长了攀比心理的形成，这是不科学的。积极有效的班级管理应该注重学生心理健康需要，让学生在团队中进行自我教育，在促进个体发展的同时，建立民主和谐的班级团体，用人际关系的魅力吸引学生成长，给学生安全感和幸福感。

一、尊重学生，让学生自由表达需要

在班级管理中，班主任不仅仅是一个班务工作的检查者和督促者，更应该是一个班规条约制定的组织者，要充分尊重学生的意愿，发挥集体的力量，在集思广益的基础上，带领班级朝着民主和谐的方向不断前行。比如，当有学生向笔者反映，班上在老师上课的时候，总是乱哄哄的，有很多的嘈杂声，令人烦躁。笔者和大家一起观察发现，嘈杂声主要来自大家上课时拿文具，翻书的声音，还有一部分同学上课好动，造成桌子和凳子发出声响，也有做小动作以及咳嗽等发出的声响。笔者组织孩子们一起讨论，要不要控制这些杂音？大家经过辩论认为，杂音干扰课堂纪律，影响师生上课的情绪和效果，安静的课堂是大家向往的。也有学生提出，课前做好充分的准备，如：将文具盒打开，避免上课发出声响；调整好课桌和椅子的位置，上课时尽量不去搬动它们；不做与上课无关的事情等，给大家一个安静的学习环境。经过这样的讨论过程，班级的课堂纪律有了明显的改善，所有学生都成了纪律的维护者，大家都觉得自己是班级的主人，是自己制定的纪律，自己就要模范执行。

二、创造机会，培养学生的团队意识

我们的班级是个大集体，在这其中还存在着一些非正式的小团体，他们有着自己内部的.核心人物和自己的行动模式和习惯。作为班主任，在不影响班级团结的基础上，要承认其存在的价值，并积极地加以引导，借此培养学生的团队精神。比如，我们班上许多孩子都比较喜欢玩“斗陀螺”的游戏，他们自由组织形成了一些战队，有“雄鹰队”、“神龙队”、“恐龙队”等等。课间，小组之间经常开展比赛，竞争给小组之间造成了一些对立情绪，有时候相互之间为一些琐事儿还会发生争吵。为了引导大家团结互助，笔者建议班上组织一次“斗陀螺”比赛，由每个队出一名代表参赛。比赛前，先让选手们围绕“假如我输了”畅谈感想。很多学生都积极地认为，友谊第一，比赛第二，要虚心向别人学习技巧，才能取得成功。看似很简单的一件事情，经过老师的及时有效引导，不但化解了学生间的矛盾，还让学生明白了道理，提升了思想素质，实现了班级的稳定团结与发展。

三、营造氛围，让班级成为学生的精神家园

笔者在班级管理中，注重提高班级成员的凝聚力，将大家的价值观和努力目标统一到一个方向上来，促使每个学生都在班级生活中找到自我存在的价值，每个学生都能快乐地成长，做有理想、守纪律的模范。我在班级管理中，通过“班级日报”的形式来丰富学生的精神生活，提高班级管理的效果，给学生以精神上的引领。“班级日报”可以呈现学生生活方面的内容：好人好事、常规管理、问题提醒等；也可以展示学习技能培养方面的内容，如文章病院、学习方法指导、信手涂鸦等。全班同学及时了解到班级内的情况，交流反馈信息。另外，教师还应该注重班级环境的布置，让墙壁能说话，将教室布置得像“家”一样温馨，做到窗明几净，地面一尘不染，用花草点缀窗台、角落等。通过这些举措，促进班级管理健康发展，给学生归属感。只有充分调动学生的热情，尊重他们，才能让他们在集体中有尊严地存在。这当中，沟通是促进人际关系健康发展的重要手段，成熟的管理者都善于倾听他人的意见，善于发现别人的优点并及时给予鼓励和赞扬。在班级管理中，尊重学生是班级发展的前提，我们要用平等的身份去和学生交往，促进他们形成主人翁意识；要有耐心，用欣赏和包容的心态面对学生的成长，推动班级管理工作的良性循环发展。