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基于新课改的高中英语有效教学策略研究

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基于新课改的高中英语有效教学策略研究

基于新课改的高中英语有效教学策略研究

纪丽琴

(浙江省临安市昌化中学)

摘 要:伴随着新课程改革的全面深入和发展,怎样达到高中英语有效教学的目标,提升课堂教学质量,成为当下亟须解决的一个重要问题。对此,基于对新课改的认知和自己对英语教学的认识,分析了目前高中英语课堂教学面临的诸多问题,提出了学生、教师、课堂三合一的英语有效教学策略。

关键词:新课改;高中英语;有效教学;具体策略

一、“有效教学”的内涵

“有效教学”是一种教学理念,旨在提高教师的工作效率,强化教学过程的评价水平和达到教学目标的管理内容。通俗点来说,它是指教师利用尽量少的精力、时间、物力获得最大化的教学效果,重在考查教师对教学规律和教学方法的熟练掌握程度,其最终目的是实现预定的教学目标、满足学生的学习需求。可以说,“有效教学”是一种先进且新颖的教学理念。除此之外,“有效教学”强调三大重要因素,一是效果,二是效率,三是效益,以此达到教学目的。

二、目前高中英语课堂教学面临的问题

1.部分英语教师素质亟待提高

教师是课堂教学的关键性部分,其素质水平和行为举止直接影响着教学质量的优劣,就目前情况来看,高中阶段有些英语教师素质亟待提高。首先,一些教师的教学观念失当,他们在制订教学目标、定位个人角色方面有失偏颇,甚至还处于一种“个人主观”的阶段,依旧沿袭“应试教育”的教育目标;其次,教师个人的知识面狭隘,这种现象产生的原因,主要和教师个人的生活经历、受教育水平以及工作培训学习经历联系紧密,所以导致其难以给学生补充大量的文化知识;最后,由于教师个人认识的缺失,使得教师在尊重学生个体差异方面有所欠缺,甚至忽视了学生的个体差异,沿用老套的“一刀切”教学模式,致使学生的英语学习水平难以提升。

2.部分学生英语学习效率低下

学生是课堂教学中的主体内容,是一切教育活动的最终服务对象,但由于学生自身的问题致使学习效率呈现出低谷的状态。(1)高中阶段的学生对英语学科的认识有误,在学习的过程中学习动机不纯,部分学生仅仅是为了考试而学习。(2)从英语学科自身的性质来看,它属于一门语言性学科,可能因为英语学科的这一特殊性,学生只重视了英语语言知识的学习,少了对英语课堂中文化知识的学习、体会,完全把英语语言和英语文化抽离开来,使得英语学习出现分裂的状态。(3)大部分高中学生学习英语都是依赖上课听课、记笔记,课下记单词、背短文的方式学习,没有认真研究过英语学习的学习方法,常常是事倍功半,英语学习效率十分低下。

3.英语课堂教学效果不理想

英语课堂教学效果的不理想,很大一部分原因在于教师教学方法的选择失当,加之学生上课表现不尽如人意,自然导致英语课堂教学效果存在缺陷。(1)教师课堂授课方法单一,观察高中英语课堂的教学过程可以发现,讲台依旧是多数老师的舞台,一节课都是老师在侃侃而谈、灌输知识,很少见到师生之间的有效互动,而且教师的教学方法也单一无趣。(2)当下的高中英语课堂,教学秩序混乱的现象普遍存在,有些学生在课上睡觉、玩手机、聊天、打闹、看小说的现象屡见不鲜,甚至有些教师直接在课堂上说明“不想学习的人可以趴着睡觉,不要打扰我的讲课和别的同学学习”,显示出了老师课堂教学组织能力的薄弱。(3)学生在课堂学习中表现不尽如人意,常常出现一片寂静沉默、死气沉沉的现象,产生这种现象的原因复杂多样,它最终直接影响了课堂的有效教学成果。

三、基于新课改的高中英语有效教学的具体策略

1.解读新课改的内容标准,重新确定教师角色

详细解读《普通高中英语课程标准》后发现,按照高中英语新课改的相关内容标准,要求教师必须以学生为教学主体,其开展的一切教学活动都应当服务于学生,从而促进学生的全面发展和老师教学素质的提升,最终达到有效教学的目的。鉴于该内容标准,教师应该从传统的教育理念完全跳出,树立全新的教学理念,将自己置于知识的传播者、发展者地位,指导学生的学习和成长。再者,教师应该适当放低自己的位置,与学生尽量保持平等和谐,拉近和学生的距离,做学生的朋友和领路人,在双方的交流、协作和相互作用中互相成长、互相进步。

2.改变传统教学理念想法,重视学生全面发展

受传统教学理念的影响,高中英语老师大多持有“应试教育”的想法,而且将英语视为一门单纯的语言学科,丝毫不重视英语的文化知识讲授,使得学生在学习时根本感受不到英语的文化魅力,仅仅只在它的语言知识层面徘徊,为了改进这一问题,我们的高中英语老师必须转变传统的教学理念和想法,严格遵循新课改的相关内容标注,重视学生的全面发展。比如,教师在讲授Festivals around the world这一单元内容时,可以先提出此单元的技能目标,即“Talk about festivals and celebrations;Talk about the ways to express request and thanks;Learn to use Modal verbs;Write a similar story with a different ending”,其次再依照教材内容,带领学生去了解世界各地的国家节日,学习别国节日的文化风俗,同时安排一定量的问句,诸如“What’s your favorite holiday of the year? Do you like spending festivals with your family or with your friends?”让学生在交流的过程中学习知识内容,感受世界各地浓烈的节日气氛和习惯,学生对于别的知识的理解和学习。

3.巧用各种各样教学方法,完善教学过程

课堂教学是整个教育活动的核心部分,也是教师和学生进行思想信息交流的重要过程,因此在教学的过程中,教师要善于运用多种教学方法,完善整个英语教学的全过程,让学生在学习的过程中感受快乐。首先,教师需要用多种教学方法来激发学生的学习兴趣,比如游戏教学法、课前导入式教学法、情境教学法等内容,激发出学生的学习热情。其次,教师应该努力与学生建立起融洽的师生关系,构建出和谐的课堂环境,通过互动交流拉近师生关系,进而完善整个教学过程。比如,教师在讲虚拟语气相关的知识点时,可以列举出这样一组话题:If I were a scientist, I would…If I had one billion, I would…If time could go back, I would…给学生营造出虚拟欢快的气氛,激发学生对虚拟语气的兴趣,然后利用接龙比赛的游戏教学法,让每一位学生用英语表达自己虚拟的想法,反复练习虚拟语气的基本句式,让师生在欢愉、快乐的环境中掌握虚拟语气的基本用法,进而完成整个教学过程。

4.注重课堂评价重要作用,建立健全评价体系

要想达到有效教学的目的,教师就必须关注到课堂评价的重要作用,建立起科学的评价体系,并在促进学生发展的指导理念下健全评价体系,从而推进有效教学策略的制定进程。关于评价体系的建立与健全,教师必须明确以下几点内容:(1)评价的标准可以灵活变动。对于不同的学生来说,个体差异会让他们在英语学习的过程中表现出各不相同的状态,所以有的学生英语学习能力较强,有的学生则学习能力较弱,为了确保每一个学生都能够感受到成功的喜悦,教师应该建立起多元的评价标准。(2)在课堂评价中,教师要指出学生学习的优秀之处和不足之处,鼓励优秀、改正失误,及时解决学生的学习困难之处,重视学困生的学习。(3)多用多元评价,尽量少用终结性评价,这也是建立学生学习自信的一大重要手段。

总的来说,基于新课改全面深入实行的大背景下,高中阶段的英语教师需要迎合新课改的改革方向,不断更新和完善自己的教学观念和教学方法,重视学生的全面发展,坚持以学生为主体的教学理念,充分有效地完善整个教学的过程,建立健全课堂教学评价体系,以此来满足学生的学习需求,达到英语课堂有效教学的目的。

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