中学英语教学教案模板

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中学英语教学教案模板1

一、案例背景分析

1.教学内容分析

在五个动词短语中，do the dishes是五(上)Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五(上)中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。

2.教学目标的确定

本节课是五年级下册第四单元的第一课时，五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。 针对本节课的特殊情况，既学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我确定了三个教学目标。

(1)通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I'm ___ing . 这一陈述句来做答。

(2)初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式。

(3)通过说唱Let's chant部分的歌谣，巩固复习 Let's learn 部分的短语和句子。

3.教学重点、难点的确立

(1)本节的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。

(2)难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。

b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。

4.教具准备

乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。

二、教学过程

Step 1：Warm-up, TPR活动

T: Hello, boys and girls. This class I'll divide you into 4 groups. Group1.2. 3. 4.

T: Before class. Let's warm up. Please follow me. Do as I do.

1.复习动词：(边做动作边说)

eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly(T: Wonderful! Let’s go on.)

2.复习词组：

set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.

3.sing a song: 《I can help》. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

(设计思路： 在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。)

Step 2. Unit 4 What are you doing 的导入及板书。

1.T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.(做动作)Please look at me. What am I doing now?(边托球边解释：现在，我正在干什么?)You can ask me: What are you doing?(拿词卡边领读边板书)

2.Ask me together. (师再次托球回答)I am playing ping-pong.(让两生试着托球，师拿词卡I’m ---ing领读、板书。)

3.T: From this class .We’ll learn Unit 4. What are doing?

(设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过play ping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am ___ing.)

Step 3.Presentation

1.Free talk 引出do the dishes.

T: Hello .What's your name? S1:(回答)

Nice to meet you.

By the way, can you do housework?

What can you do?

Great. You're helpful.

T: Hello. What can you do at home? S2:(回答)

Good boy/girl. You're helpful.

T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes.

T: You're helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.(师做动作，生猜。You can use the sentence:“Can you ---”)

T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?(师让一名学生上黑板写词组，写完后老师让学生稍等，然后自己边洗盘子边说:I am doing the dishes now. Please try.)

T: What are you doing?

S: I am doing the dishes.

(板书领读：do add-ing is pronounced /i□/--- doing.

再次板书：I am=I'm(领读，拿盘子准备传)

T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?

(领读3-4遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：What are you doing? 当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“I am doing the dishes.”)

(设计思路：由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型 What are you doing ?)

2. cook dinner

T:(与最后一名学生对话)You can do the dishes . Can you cook dinner?

S: 如果生回答 Yes, I can.老师就用 T: You’re helpful. Please do an action and say.

如果生回答No, I can’t 老师边做动作边启发鼓励学生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles?

T:(边让生说cook dinner, 边做动作)师板书 cook dinner

T: It means: cook the meals.

Here’s a pot .Who can ask me with the sentence : (指标题)

T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. (板书-ing. Cook add ing is pronounced cooking画连读符号)

T: Now, please cook something and practise in pairs. You can cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.

T: Mm----Yummy. SA. What are you doing?

SA: I’m----.(让两名学生一组起来汇报)

(设计思路：当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将read a book 引出)

3.read a book. [注意与read books的比较]

T: Wonderful. Please come here. This is for you.(把故事书奖励给学生) Please sit on the chair and read it. (师指正在读书的学生说)read a book . 板书并领读。

T:(师蹲下去问)What are you doing?

(引导学生试着加ing,并读出) Please add-ing and try to read it.

(师画连字符号)Who can help her? Wonderful. This is for you[发奖品]

T: I have many books here.

(师边说边走下去将书分给学生) Please read it! 引导学生用句型来问答

T: (师启发学生说出具体的书目)You’re reading a Chinese book.

(设计思路：当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问学生 Can you draw pictures ?然后老师在黑板上画画示范，边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作)

4.draw pictures

T: You’re reading a picture book. Let’s see. (老师在实物投影上展示，边翻书边说：pictures,

beautiful pictures.(板书pictures)Can you draw pictures.(师边说边画，然后板书、领读。)

T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together. Please draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on .

(设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完美。)

5.answer the phone

T:(电话铃声响起)I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.(老师拿起听筒)

Hello. It’s Miss Lu. I’m having English class. I’m very busy. Bye.

(放下电话教学词组answer the phone )

Practice:

A、做Hide and seek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。

B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.(老师把英语课本卷起，作为电话听筒，并出示下面的对话。)

A: Hello.

B: Hi. It's ________ . What are you doing?

A: I'm answering the phone. What are you doing?

B: I'm _________ (drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book )

(设计思路：老师接电话时说：Hello! It's Miss Lu.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hide and seek 游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课 Let's talk的内容。)

Step 4 Practise

1.Listen to the tape. Listen, point and repeat.

2.Look at the blackboard and read after me .(do---doing---doing the dishes)

3.T:(师生分工读)Ss: What are you doing? What are you doing?

T: I’m doing the dishes. (教师边做动作边说)What are you doing?

4.Let’s chant.(投影出示P44的Let’s chant.边说边做)

5.Play a guessing game.

一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。

(设计思路：听录音之后看板书领读， 领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Let's chant的内容，在Let's chant之后，我设计了一个猜单词的游戏，这是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，时间够了就做，不够就略去，这是机动处理的部分。)

Step 5 Consolidation and extension

T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic . Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.(教师边说边将卡片发下去。)

1.首先从课前发下去的词卡 比如 play___ the piano 中挑选动词词组且加ing，如并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面。

2.学生发现问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老师集中讲解问题。

3.小组内练习，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分讨论。

4.记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生，然后由学生去采访

中学英语教学教案模板2

一、课题：

《PEP 小学英语》五年级下册 Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。

二、课题说明：

本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。教学重点是掌握5种活动词汇的正确读音。

三、课时说明：

本案例是小学五年级下册第六单元的第四课时，学生在前面已学过 drinking water 等活动的词汇和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。

四、学生情况说明：

通过前面几单元的学习，同学们对 What ...doing? 和人们正在进行活动的描述 He/She is... They are... 已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展 A field trip 这一话题。

Unit 6 A field trip

B Let's learn Let's play

第四课时

教学重点：

1. Let's learn 部分的动词短语的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

3. 听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正确发音示范和指导。

教学难点：

1. 词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和 collecting 的发音较难且易混淆。

2. 动词短语的 ing 形式：强调 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

课前准备：

1. 教学过程中所需的录音(Let's learn, Let's play)、课件

2. 实物：象棋、国际象棋、树叶

3. 投影仪

4. 书写表格(在课前发给学生)

教学过程：

一、Warm up(热身)

大家一起唱活动：唱一唱 (教学参考时间：2-3分钟)

教师播放五年级下册第五单元 Let's chant 部分歌曲。

学生跟录音演唱歌谣。(Listen and repeat)

二、Review(复习)

1. 老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示课件图片，请学生复习 A Let's learn 部分的词组。

引导学生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

三、Presentation(新课呈现)

活动一：学一学

1. 教师出示一群人野营的图片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教读该词组。

2. 出示国际象棋，教师问学生：What is this? 引导学生回答“chess”。如果没有学生知道，教师可以领读 chess。出示中国象棋，教师问：This is Chinese chess, Can you play chess? 引导学生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示图片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使学生能够用完整的句子来回答。

3. 教师拿出一张 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片树叶，问 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋树叶，问 What are they ? 回答：They are leaves.(树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习)然后教师把树叶夹在书本中，T: I am collecting leaves. 看课件图片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。

5. 出示 watching insects 的单词短语和图片，问：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教师引导学生说出 counting insects 教师带读单词。

6. 最后，在四线格上展示五个动词短语。

教师引导学生注意总结：T: Look at the board, can you find something different?

单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。

7. 教师播放 Let's learn 部分的录音，学生打开课本 listen and repeat。

Students read one by one，老师纠正错误的发音。

活动二：小小探究家

Make a chant

For example: Chen Jie, Chen Jie,

What is Chen Jie doing?

Counting insects, counting insects

She is counting insects.

以上例子在课件中展示。

尽量让学生编出更多的chant，并请同学自编自吟。

活动三：我是小老外(Work in pairs──看图编对话)

请学生准备后，上台展示。A: What is ...doing?

B: He/She is ...

B: What is ...doing?

A: He/She is ...

活动四：趣味游戏 Let's play──Can you guess?

请一位同学到讲台前，蒙上眼睛，叫台下的另一个同学说：I am ... 全班同学齐问：What is he/she doing? 蒙眼睛的同学使用这样的句型：...is (collecting insects).

四、Consolidation and extension

拓展一：

练习：完成活动手册P52 第1小题

学生打开书，看表格。教师播放录音，学生完成表格。

教师请学生订正答案。

教学目的：加强学生书写练习，巩固所学动词短语。

首先，请学生到讲台前表演动作。

然后，请其余学生完成表格, 找出他(她)在干什么?Let's find out: What is he /she doing?

请学生根据自己填写的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：... is ...

最后在投影仪上展示优秀学生的书写表格。

活动目的：呈现 Let's learn 部分的画面，并提供学生语言运用的场景。让学生通过完成表格的形式来检验自己的学习效果。

五、板书

Unit 6 A field trip

What is he/she doing?

He/She is...

counting insects

collecting leaves

writing a report

playing chess

having a picnic

教学反思

小学阶段英语课程的任务是通过多种多样的教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。其特点具体体现在以下几个方面：

一、教学情景的创设

培养创新精神是实施素质教育的重要组成部分。基于这一理念，我不再拘泥于按部就班地上课，课堂上一开始就营造了轻松的氛围，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意发感叹：“啊!真爽!”T: What am I doing? 学生们脱口而出“You are drinking water.”接着，我又拿出象棋，问：“Can you play chess?”……这样的课堂，简直就是日常生活中的聊天，学生们没有压力，但却把学生的注意力深深吸引住了，为整堂课的教学开了个好头。这是利用真实的情境让学生大胆表现，进行语言输出。正是因为语言源于生活，用于生活，接着我通过课件又把一“field”搬进了课堂中，更是让学生耳目一新，以看、听、说三管齐下的方式在课中精心创设尽量真实的语言环境。这样的学习方式，感觉很真实，学生学得既快又轻松，还极大地调动了他们的学习主动性。

二、学生为主体的活动安排

在本课中，我注重开发学生的智力、想象力和实际运用语言的能力。为了培养学生的多种能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戏猜一猜等丰富多彩的活动，全面训练学生的综合素质。通过不同层次的教学活动，充分体现学生个性发展和教学要求的开放性，教学效果良好。我安排的活动有两人小组和全班性的，每次活动，老师都有明确的目标与要求，并提供一定的语境创设，培养了学生合作处理问题的能力。同时，在教学活动中，教师做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效，注意自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。最后以 I'm a reporter. 告终，让学生报道自己所看到的结果，同时展示了优秀学生的书写作品，收到了“现学现用、学用结合”的成效，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力。

三、新旧知识的有机结合

语言的学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握。在教学设计中，我注重温故知新、新旧结合，如对树叶单复数的复习。同时给孤立的词汇找到丰富的表达材料，比如：请学生看图片说说 What is he/she doing? 等，从而将学生以前学过的 picking up leaves, drinking water 等词汇引入到新课中，培养学生在句中练词的能力，与此同时又复习了这种句型。就这样，学生在老师层层深入的教学设计引导中，很快掌握了新的语言知识点，口语交际能力也得到不断提升。

总观这堂课的教学，我觉得还有一些有待改进的地方。首先，这节课上，我对调节课堂的应变能力还不够，如学生置身于游戏氛围中不能巧妙地将其转入到下一步的课堂教学轨道中，这是需要琢磨的。其次，各活动环节间的连贯性不够，没有形成一个有机的整体，主要在于没有设置衔接性的语言把这一教学过程过渡到另一教学活动中，更没有将它们整合。再次，在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处，在 Let's play──Can you guess? 活动时，由于学生的踊跃参与，花费了太多的游戏时间，以致在最后的任务活动──Make a report 中没有留有足够的时间给更多的学生去思考、练习和展示。只可惜在课堂上少了几个 reporter，希望能在今后的教学过程中得以改进。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质、教学组织能力以及富有创新精神的重要性。同时，我也感受到把课堂让给学生(学生才是活动的主角)的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!

中学英语教学教案模板3

教学重点：

1.词汇：season，spring，fall，summer，winter

2.句型：What’s your favourite season?

教学难点：

1.单词发音：spring，fall

2.favourite 单词的读音和拼写。

教具准备：

1.教材配套课件。

2.教材相配套的教学录音带。

3.单词卡片。

4.自制课件。

教学过程：

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

活动一：说一说，做一做

教学参考时间：3分钟

教师播放四年级下册第四单元的歌谣，引导学生边说，边打节奏，引导学生表演出形容天气的单词 cold，warm，cool，hot。

(二)呈现新课 (Presentation)

活动二：谈论天气

教学参考时间：5分钟

教师提问：What’s the weather like today? Is it cold? 学生根据实际做答：No , it’s warm.引出新词汇spring，并询问学生，哪个季节最寒冷，Which season is cold? 引出词汇season，winter，询问学生，还知道哪些季节?Do you know another seasons? 引导学生说出自己知道的季节。

活动三：猜猜，读读

教学参考时间：5分钟

教师出示表示四个季节的图片，让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后教师板书单词：spring，summer，fall，winter。教师范读，学生跟读，学生开火车读。

活动四：说一说(Let’s learn)

教学参考时间：5分钟

教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season? 学生根据实际情况回答，并进一步陈述原因 “Spring, it’s warm and sunny.”接着教师板书主句型，指导学生认读。最后教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite的读音，并进行小组问答练习。

活动五：描述季节

教学参考时间：3分钟

教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。(Spring is very warm. The leaves are green. We can see many flowers in spring. )

根据学生喜欢的季节，重新分组，让学生参考卡片图描述自己喜欢的季节。

(三)趣味操练 (Practice)

活动六：猜一猜

教学参考时间：4分钟

两个学生一组，一个孩子描述季节，一个孩子猜所描述的是哪个季节。

活动七：画画，说说

教学参考时间：3分钟

教师将Let’s find out 中的图片发给学生，让孩子画出自己最喜欢的季节里的树，并到同学中进行调查，发现其他同学画的内容。

(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

活动八：Exercises

教学参考时间：5分钟

完成活动手册的相关练习题，并公布答案。

第二课时

教学重点：听懂，会说Which season do you like best?并能结合句型展开深入的对话。

教学难点：用I can 的句型说出喜欢的原因。

教具准备：

1.教材配套课件。

2.教材相配套的教学录音带。

3.单词卡片。

4.Let’s sing歌曲录音。

教学过程：

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

活动一：看一看，演一演

教学参考时间：3分钟

教师出示四个季节的卡片，引导学生边看，边表演出每个季节的气候，可以请一个孩子表演，大家说出季节。

活动二：读一读

教学参考时间：3分钟

教师出示单词卡片，学生抢答或学生开火车认读。同时，按照四季顺序，然学生排列词汇，并认读。

活动三：听听，唱唱

教学参考时间：3分钟

教师播放本单元中Let’s sing中的歌曲，孩子们边听边唱边演。

(二)呈现新课 (Presentation)

活动四：听听，连连

教学参考时间：3分钟

教师在黑板上写下班中随意三个同学的名字，然后将表示季节的单词卡贴在黑板上。教师和“榜上有名”的三个同学分别进行What’s your favourite season?的对话。全班同学听完后，共同完成连线活动。

活动五：说一说

教学参考时间：5分钟

教师提问What’s your favourite season? 学生根据实际做答(Winter.)。教师询问：Why? 学生结合实际回答 (I can play snow.)。教师询问1-2名学生后，将句型变为“Which season do you like best?”并引导学生回答。教师板书句型，示意学生将此句型和What’s your favourite season?进行比较。最后，教师带读，学生跟读。

活动六：模仿对话

教学参考时间：8分钟

教师播放Let’s talk部分的录音，提问学生：How many people in this dialogue? Who are they?Which season does Mike /Zhang like best?Why?

听录音后，重复听到的句子，并出示课件，让学生观看每张图片下的表示气候的词汇，然后在认读的基础上，教师和学生仿例示范一组对话，最后进行小组对话。

(三)趣味操练 (Practice)

活动七：小调查

教学参考时间：教师结合课堂教学的具体时间进行，或课外进行。

学生在规定的时间里运用本课新句型Which season do you like best?完成对五个以上同学的调查，并要求回答的同学对季节气候进行描述。

活动八：游戏——找朋友

教学参考时间：3分钟

学生两人一组互相询问：Which season do you like best? 然后同时说出答案，答案一样的两人成为朋友，不一样的学生再重新开始游戏。

(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

活动九：听力练习

教学参考时间：5-6分钟

完成活动手册的相关内容并公布答案。