《偶戏》教学反思
《偶戏》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《偶戏》教学反思，希望能够帮助到大家。
《偶戏》教学反思1
这一课题提出之后，深受学生欢迎。偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分，是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。偶戏的表演深受学生喜爱。因为偶戏在我们生活之中很少见到，所以我在课前搜集了许多偶戏的资料。本课我用了一个木偶剧导入新课，学生很有兴趣，使我感受到了同学们的第一个跃跃欲试。偶戏的种类较丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶、和皮影等。当我给同学们欣赏了课件中的图片后，并且每个种类都用实物展示给大家看后，我感受到了同学们的第二个跃跃欲试。这时我让学生找到藏在桌子里面的偶人，每人都摸一摸、玩一玩、拆一拆。让同学们带着三个问题在玩中学，在学中玩，自己当老师将给大家制作方法。培养学生自主学习的能力。这时我感受到了学生的第三个跃跃欲试。这三个跃跃欲试，不就是学生们的学习热情嘛！这时，我又鼓励学生根据所带来的材料，发挥想像力作出可爱的手偶形象来。学生制作过程中，我适时的巡视指导，使学生感受到成功后的喜悦。接着学生们根据不同的`形象，以小组为单位，根据剧本，到前面临时扯起的幕布后面表演起来。学生表演特别积极主动，故事情节巧妙，偶剧表演的也是幽默滑稽，给学生带来了快乐的时光，同时也出现了本课的^***。学生们收获着制作偶人的乐趣，也尝到了偶戏的民俗味道。我也收获了教学成功的喜悦。
《偶戏》教学反思2
《偶戏》这一课相对而言带有一定的文化性质在里面，涉及的内容不光光是要求同学们了解偶戏的制作方法，更要求同学们了解偶戏的文化。偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分，是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。偶戏的表演深受学生喜爱。因为偶戏在我们生活之中很少见到，所以我在课前搜集了许多偶戏的资料。本课的'种类较丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶、和皮影等。要求同学们能够制作简单的提线纸偶，为七课《提线纸偶》做了铺垫，这样他们呢在上第七课的时候也会相对轻松，得心应手。
《偶戏》教学反思3
偶戏是有着悠久历史的民间艺术，是兼有视听之娱的表演艺术。偶戏对表演场地要求不高，易于流动，道具相对简单，人物造型生动、有趣，因此深受广大民众特别是少年儿童的喜爱，在民间流传极广。
本课属于“综合·探索”学习领域，本课编辑的意图是通过学习，了解偶戏的发展历史、丰富多彩的表演形态和千变万化的.人物造型，吸引学生，引发学生的学习兴趣，了解民族文化的多姿多彩。学生通过欣赏、感受、设计、制作、表演等过程，充分发挥想像力和创造力，体验设计制作活动的乐趣，感受民族艺术的魅力。偶戏的种类非常丰富，教材在版面上只提供了皮影戏、布袋偶戏、木偶戏三种，这就为学生提供了学习与思考的空间。教师可以联系本地区的偶戏，让学生搜集有关资料、各种偶人，或者走访艺人、观看偶戏表演等。
版面中一幅明代的《木偶戏演出图》，向我们展示了偶戏表演时的情景，反映出偶戏有着悠久的历史，深受人们的喜欢。
教材第11页呈现的是用手套制作布袋偶的制作过程和用曲别针、橡皮泥等材料制作的提线木偶，教师可以启发学生：用同样的材料或者用其他样式的手套还能做成什么形象的偶人？还可以开发运用哪些材料？
《偶戏》教学反思4
偶戏是我国戏剧的重要组成部分，以前学生对我国的民间艺术有了一定的了解，但是我通过和学生课下的交流发现很多学生对偶戏以及他的表演都没有看过，又通过在网上查阅发现现在的偶戏在民间流传甚少，为了给我们的孩子讲述一个全面的偶戏，我对本课做了大量的准备，从偶戏的分类到他们不同的特点，从一些图片到剪辑的视频。基本上所有的可以看到的民间偶戏都给学生进行一下展示。
通过我对本课的准备，我意在不只是介绍偶戏，要给孩子们留下一个深刻的印象，因为这种传统艺术已经在逐渐的远离我们，可能10后的孩子再也很难看到现场的偶戏表演。
本节课我对孩子们进行了偶戏的种类介绍，偶戏分为木偶和影戏（皮影戏），而在木偶中还根据木偶本身的特点以及地方特色进行了分类，并观看了不同木偶戏的小片段，孩子们的'热情很高。后来针对影戏，也就是我们中国独特的皮影戏我进行了详细的讲解，学生对皮影戏有了一个深入的了解，当我告诉同学们我们国家皮影戏和偶戏的现状的时候，我和孩子们都陷入了深思中，我国的皮影戏现在的艺人最年轻的60多岁，并且后边没有传承人，可是外国每年还来中国学习皮影戏的表演，这种巨大的反差在告诉我们我们的先辈创造的这些民间艺术在流逝，我们真的就这样看到这些艺术慢慢的淡出我们的视野吗？我和学生们进行了激烈的讨论，我发现孩子们还是想法都很好的，有的孩子还说要告诉他的爸爸妈妈，让他们帮助宣传呢！
从孩子们的语言和情绪中我看到了我们中国传统艺术的希望，也真诚的希望我们的这些优秀的传统艺术能够广泛流传，发扬光大！
《偶戏》教学反思5
《偶戏》是五年级一节“综合、探究”课。偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分，是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。偶戏对于我们这里的孩子见得较少，所以对本课的学习同学们表现出的兴趣很高，很多同学课前也准备了大量的资料。为提升学生的认识、理解，我积极采取了争当小老师的活动环节，通过各位小老师生动的讲解让我们知道了偶戏的种类比较丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶、皮影等。接下来我结合了全班同学的.意见选取了两种有代表性的作品进行分析，挖掘表现手法并又鼓励学生根据所带来的材料，发挥想像力进行了尝试制作，学生制作过程中，我适时巡视指导，在同学们丰富想象力下进行合理的引导，一件件可爱的偶戏作品呈现在了我们眼前，学生感受到了成功喜悦。看到同学们甜甜的笑容他们既收获着制作偶人的乐趣，也尝到了偶戏的民俗味道。
《偶戏》教学反思6
偶戏是义务教育人美版小学美术教材第九册第五课的教材。在上这一课的时候，我对偶戏也不是很了解，我通过查找资料渐渐了解知道偶戏又叫傀儡戏、傀儡子、是由艺人操纵木偶以表演故事的戏剧。三百六十行，行行有源流。据考证，木偶戏起源于春秋时殉葬用的木制俑人，那时，丧葬时，“舞俑为乐，执偶为戏”。傀儡戏的全盛期在宋代。木偶的种类有：提线木偶、杖头木偶、布袋木偶、铁枝木偶等。木偶戏常见剧目有《大闹天宫》、《武松打虎》、《十八相送》、《木兰从军》等。
偶戏属于“综合·探索”学习领域，本课编辑的意图是通过学习，了解偶戏的发展历史、丰富多彩的表演形态和千变万化的人物造型，吸引学生，引发学生的学习兴趣，了解民族文化的多姿多彩。学生通过欣赏、感受、设计、制作、表演等过程，充分发挥想像力和创造力，体验设计制作活动的乐趣，感受民族艺术的魅力。
本课的教学重点是通过了解有关偶戏的文化，加深对民族传统艺术的了解。尝试用不同材料制作偶人。难点是材料的巧用，让制作的偶人动起来。
这一课提出之后，深受学生欢迎。偶戏的表演也深受学生喜爱。因为偶戏在我们生活之中很少见到，所以我在课前搜集了许多偶戏的资料。
课的一开始我让学生先观看一段偶戏的视频，了解在奥运会开幕的仪式上，偶戏作为中国的传统艺术进行了表演，让学生明白我国木偶艺术已经有（两三千）年历史，汉代就有了能表演的木偶，唐代开始流行，宋代出现了规模很大的木偶剧院。然后我展示了一个木偶，学生很有兴趣，使我感受到了同学们的跃跃欲试。当我给学生们欣赏了课件中的图片，并且每个种类都用图片展示给大家看后，我感受到同学们的兴趣更浓了。接着我和学生们分析木偶戏的共同特点，简单介绍皮影戏、提线木偶的制作方法。然后我让学生找到藏在桌子里面的偶人，每人都摸一摸、玩一玩、拆一拆。让同学们带着三个问题在玩中学，在学中玩，自己当老师给大家讲制作方法。同时让学生明白偶戏的分类，详细介绍布袋木偶的制作
方法。这时，我又鼓励学生根据所带来的.材料，发挥想像力作出可爱的手偶形象来。这时的主要目标就是培养学生自主学习的能力，培养学生们的学习热情。最后是小组研究制作步骤，让学生一起来制作。学生在制作过程中，我适时的巡视指导，使学生感受到成功后的喜悦。接着学生们根据不同的形象，以小组为单位，根据剧本，到前面临时扯起的幕布后面表演起来。学生表演特别积极主动，故事情节巧妙，偶剧表演的也是幽默滑稽，给学生带来了快乐的时光，同时也出现了本课的高潮。学生们收获着制作偶人的乐趣，也尝到了偶戏的民俗味道。我也收获了教学成功的喜悦。
通过上这一课，学生学到了许多知识，我也学到了许多知识，真是教学相长。
《偶戏》教学反思7
前日，在六年级上了一堂语文课，颇有感触。《木偶戏》是一篇自读课文，因不是本人教的班级，对学生不了解，临到了上课，始终不知该如何跟学生们开始这一堂课。
正在彷徨之际，忽觉以朋友身份介入似觉妥当，当即就以漫谈方式与学生们交起朋友来，起初孩子们很怯然，到底是跟老师交朋友嘛，胆不大。然而，几句话下来，气氛轻松起来，话也就多了。
我们由看电视谈到了看木偶戏，渐入课本，一起讨论木偶戏的的特色：简陋、神奇。渐而谈到了操控木偶的幕后人——艺人，为了引导孩子们理解在神奇精彩的木偶戏背后隐藏着艺人的汗水和辛酸，我便引导孩子们谈自己从一年级写字到六年级写字的经历，使之恍然得出：熟能生巧；而艺人在成功的背后也有着“台上一分钟，台下十年功”的辛酸。在课堂中，我觉得孩子们的朗读水平有点差，有拖读，唱读的腔调，即刻以朋友身份提醒他们，他们欣然接受，并没有挫败感。偶有学生因紧张而回答不出问题时，我也即时以朋友身份鼓励他，终使他成功表现自我，学生们更是兴趣盎然；而我，在朗读过程中偶尔出错，孩子们也以朋友的方式提醒我，他们不觉害怕，我心中也不觉难堪，真是不亦乐乎。在这种轻松的气氛中，我们配合得很不错，这节课过得飞快。
在这一堂课中，我有点遗憾的是没有深入的跟学生们讨论写作技巧，这是提高学生写作水平的`绝好机会。
通过这一堂课，我忽然觉得老师和学生之间在课堂上不该总是以威严和怯然相对，应以更加亲切的方式面对，就如朋友一般，也许学生们的自我表现会更强烈，也许这样的课堂将更轻松、更有趣、更有效。