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小学语文课堂教学随笔:你若举手,我就给你机会

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  学习啦:作为一名语文教师,在语文教学或多或少都有一些感想,不妨将自己平时的一点心得写出来与大家探讨一下吧!

  今天是五一班读书风采展示会,每天安排的读书一小时,将在这个交流会上一展风采。

  上个周四,我们举行了第二次读书交流会,将寒假读书读书以及新借图书,和自有图书的阅读,来了一次自由的交流。我们用了将近四节课,全员交流完了读书的感悟和收获。有一些同学很不过瘾,积极性高,原计划两节课,后来改变为让每个人登台向大家推荐自己读的图书。

  也为了给每个孩子展示机会,落实让孩子们会说的理念,大胆地表达自己的观点,我临时改变计划,花再多的时间也要让孩子们有机会到讲台上锻炼锻炼。有的孩子腿发颤,有的孩子声音有些颤抖,有的孩子不敢抬头看,有的孩子看着天花板。但他们都能在讲台上,为大家介绍自己读的书,还能声音让大家听到,已经很是了不起啦。只有几个大胆的,不怕害羞的男孩子,脸不红,还能从从容容娓娓道来。他们当然成了他们的榜样,也让他们羡慕嫉妒恨。他们都能登台讲,体现了他们还是愿意拥有当众讲话的能力,乐意用语言和人沟通的。只是没有机会锻炼而已,他们需要的是舞台。

  我一直在思考,语文课在孩子们将来走出校门还能留下什么?他们最需要的是语文课给与他们的什么能力?难道真的是语文试卷的高分数?是生字词的考察,还是一篇文章的阅读理解?真的是一篇文章的段落大意,和如何给文章分段?是的,现在的双基教学,是迎合了我们的语文考试。语文老师就是字词考察,我们必须重视字词学习;语文考试的有阅读理解,我们必须教孩子们如何去做阅读理解。而实际上阅读理解,不同的人确实可以角度不同,得出不同的结论。非要给个答案,真的有些强人所难。不是有作者也做不对自己文章的阅读题目吗?阅读本身就是读者根据自己的阅历和作者的对话,是一种交流,不一定非要谁对谁错,但出了题目就不一样了。就得揣摩很多可能,作者的意思,出题人的意思,当然还有做题者自身生活背景。

  若真是考虑孩子们的一生应用,我总觉得语文就有两个目标:走出校门后,能让孩子们沟通无障碍,不管在什么场合都能自由从容不迫清楚地表达自己的观点;能用熟练运用书面语言,准确表达自己的思想。能将自己的思想观点变成流畅明白的文字,写个广告,做个总结,出个板报,做个书面宣传。

  为此,愿意时时刻刻给与孩子们讲话讨论的机会。每周开一次读书交流会。开始自由谈,慢慢限定每人的时间,让他们将自己最精彩的读书感受,浓缩成自己的精炼的语言展示出来。推荐一本自己认为不错的书,讲讲自己的读书感悟,三五分钟即可。若是主动讲的没有了,老师就会点名讲。但是一个原则,只要举手,就要给与机会。

  今天有几个孩子,他们讲了两次,甚至一个孩子讲了三次。讲过后,还想讲。尤其是李信超,竟然也挣着上台。要知道,他的语文上次考试可是个位数,平时的语文作业惨不忍睹。但是他敢说,这可是将来真正的语文能力啊!主动上的孩子,都能从容讲;而被动的孩子上去,不是卡壳,就是拿着书边看边讲,甚至为大家读书的内容题要。他们也读书了,不过明显看出,读的还是不细,收获不大。

  我觉得读书交流会,有几个目的:一是落实是否平时的读书要求。我们要求每天读书一小时,尽管让家长签字。但真的是否做到,还是未知数,因为签条每天不到一半。有许多家长出外打工,不能做到。也有的签条是孩子自己所为。二是推进读书活动的开展,引发孩子的读书兴趣。孩子们读了书,能够向自己的伙伴展示出来,交流中获得一种虚荣心的满足感。三是能够让他们通过讲,真正积累写作材料。为了讲出来,他们会认真阅读,从而在脑子里留下很深的印象。好词好句,书的大意,故事的发展脉络,都会进入他们的大脑。当然他们会根据兴趣选择。四是锻炼了自己的口语口语表达能力,为自己的将来走入社会需要的语言沟通能力打下坚实基础。五是促进孩子们每天的日记的书写。他们又多了一项写作内容,有许多孩子在日记中写自己当天读书的感受!五是能促进作文的写作,我相信这一点。孩子们只要能清楚有条理的讲出来,也一定能写出来。

作者:殷志斌

  公众号:志在文武助孩成长

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