政治教学反思
政治教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的政治教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
政治教学反思1
新课程标准的实施，对教师自身的素质提出了更高的要求。在教学实践中，教师越来越注重提高自身的教学水平和科研水平。综合学校的实践探索经验及体会，进行教学反思是提高教师的教学水平和教科研水平的有效途径。对教师成具有十分重要的意义。我在新课改下结合当前思想政治课教学实际，就政治教师的教学反思谈几点想法。
一、反思内容
教学反思是教师对课堂教学现象的反思、研究、小结，是通过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结成功的经验，吸取失败的教训。教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和体会，如果及时进行反思，在今后的教学中引以为戒，不断地改进，不仅会在今后的教学中避免走弯路，而且会取得事半功倍的效果。根据素质教育要求，课堂教学规律、课堂教学评价体系以及优化课堂教学的核心内涵，对教学反思可以从以下几个方面着手：①教学目标的科学性②教学内容的有序性③教学结构的整体性④教学方法的适切性⑤媒体运用的合理性⑥学生参与的积极性⑦反馈矫正的及时性⑧教学管理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的教学反思，在具体操作时，我们把它聚合为以下五个方面：
1．合理之处
在新课改理念的指引下，以学生为主体的师生双边活动会让我们的课堂更加生机勃勃。出现许多课堂教学中的“杰作”，如教师对教学难点的顺利突破；课堂教学中随机应变的有效举措；先进教学思想和方法及媒体的合理使用；课堂中一些新颖精彩的语言及教与学的共鸣之处等等。
2．不足之处
课改的步代迫使我们在课堂中不断地实践、探索、创新，在这过程中难免遇到挫折，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处：如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效；师生的不和谐合作；教学语言的失误；媒体操作的不熟练；对学生评价的不合理等。
3．有待于改进之处
主要是指课堂教学中在教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解教材的背景材料，拓展延伸的内容等；在课堂教学中教师讲解知识点的谬误之处和学生反馈的差错处。如教师指导不到位，学生中出现的有代表性的错误，特殊的错例和普遍存在的问题等。
4．学生的发散思维
课堂是学生思维的活跃地，想象的驰骋处，创新的发源地。课堂上有时学生对问题的分析、理解，超越教师的`设想，教师不仅要善于发现学生的思维，特别是创新思维轨迹，更应当不失时机的记录下这美好的瞬间，闪光的片刻。让学生的好方法、好思路得以推广。
5．应对措施
上完一节课，坐下来静心思考，会发现在课堂教学中有一些只需要经过微调就可以追求更高效益的地方。如课前准备是否充分，教学过程顺利与否，师生合作情况如何，问题设计是否合理，作业设计有无突破，过渡语言还可提炼否，课堂气氛创设怎样，讲与练的时间分配是否合理，有没有更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。对这些内容进行必要的修改、提炼，写出“再教设计”，这样取长补短，能够精益求精，更上一个新的台阶。
二、教学反思的方法
教师要对教学进行反思，既可以由自己反思，也可以借助同行或专家的评价、学生的反馈等多种
形式来推进自己的反思。政治教师在教学中可以通过以下几条路径进行反思。简要说明如下：
1．自我反省
孔子的教育思想中有“昔日三省重身”之说，叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉，魏书生先生说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号”。教师在教学后对自身的自我反思可使教师快速获取反馈信息，找出教学环节在具体实施过程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考和改进优化的途径。自我反思的途径：一是纵向反思，就是同类型的课，后期与前期纵向反思。二是横向反思，就是同一内容的课，与同行或专家的课横向比较反思。三是“规定”与“教学设计理念”反思。教师在自我反思中应重点推敲以下几个问题：自己的教学是否以学生为本？学生的学习积极性是否调动起来了？学生学得愉快吗？？学生的情感、态度和价值观是否体现出来了？学生还有哪些困惑？学生有哪些收获和建议？课学教学有哪些亮点和暗点？是否达到了自己的期望值？自身教得舒畅吗？？是否感受到了成功？哪些问题还要进一步完善？如果重新设计、组织这节课还会有哪些新的增长??
2．对课堂教学效果进行反思
执着的教师无不认为：课堂教学中“追求的不是平谈无奇的完美，追求的是有新亮点的遗憾”。再成功再理想的教学总有其不足之处，况且随时间和空间的变化，课堂教学实践也理应与时俱进，需要更新、优化和进一步完美，而在课堂教学实践中，教师是知识的传递者，学生是知识的接受者的教学观；粉笔加黑板的方便性，面面俱到的满堂灌，披星戴月的疲劳轰炸，应试的题海战术的方法观；以分数高低论英雄的质量观等普遍存在。尽管这些在短期内可能收到一定的效果，但持久下去，学生厌学、不喜欢政治课，思维缺乏创新等一系列副反应会相继出现。因此，教师在新形势下，更学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价，在课堂教学实践中要多反思一下，“学生对这一知识了解多少？”，“学生能理解吗？”，“这一知识点是否有一些新提法、新表述？”，“学生在掌握这些内容时会有哪些想法？会不会有抵触情结？”等等。虽然，有经验的教师在课前准备时会对学生的各种思维信息走势有所准备，但我们在课堂中?对的学生他们是不断在变的，有时不少意外随时随地都会发生，这就更需要我们马上进行反思：出现这些问题的原因是什么？怎样适时地调整教学计划，果断采取有效的方法和对策，进而顺着学生的思想组织教学，保证教学过程顺利进行。
3．请教同行进行交流，促进进步
俗话说：“旁观者清，当局者迷。”文学家苏轼还说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师自己独立反思，有对确会模糊不清，尤其是新教师缺乏教学实践积淀，很有可能产生“模糊”的反思现象，这时最好寻求同行的帮助，其路径：一交流，“教无定法，贵在行法”，同一个问题，见仁见智。通过相互交流，请同行或专家指点，将教学中的某些现象说给同行式专家听，请他们指出其造成的原因或改进的意见。大家各抒己见，共同探索，寻求最佳的方案，从而达到提高的目的，二是观摩“他山之石，可以攻玉”。教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课，如“名师示范课”、“特级教师公开课”以及各类评比的“优质课”或“研究课”等，学习他们的教学思想和驾驭课堂的能力，并认真对照反思：假如我上这节课，我的教学理念和教学思想是怎样的？我是怎样体现课标精神的？我是怎样设计教学进程的？我是怎样体现以生为本的？我是怎样组织和驾驭课堂的？我在教学中是怎样发挥自身教学机智的？我会采取什么样的媒体来处理教学重点和难点？等。通过比较，光伪存真，取百家、名家和名师之精华。三、实践，向组内和校方申请多上汇报课、公开课，积极参加各级各类教学评比活动，课后请同行集体诊断，求得更完整的反思。
4．总结经验教训进行反思
教育先卒们曾总结出这样的经验：“好学生是促使我们提高业务的老师”，因为“教学相长”，教与学紧密相连，师生应互相学习，韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，孔子曰：“三人行必有我师焉”都说明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中，教师不仅要
完成教学目标，更要将学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式结合起来。为此，教师在课中和课后就必须通过一定的渠道方式了解和掌握学生对知识掌握情况的反馈，从而对自己的课堂教学行为进行反思。了解和掌握学生反馈的路径有这几条：一是课堂观摩，二是学生评课，三是课间个别交流，四是问卷调查，五是定期小组讨论。
三、教学反思中应注意的问题：
①要及时记录，最好能形成教后组成教后感。俗语说：“好记性不如烂笔头”，“最浅的黑水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后，才能发现教学中存在的问题，这些宝贵的反思在大脑中停留的时间十分短暂，如不及时记录，就会迅速遗忘。
②形式要怎样，不要千课一律，面面俱到，一节成功的课或一节不成功的课，都有反思的地方，但要反思的内容都有很大的不同，该怎么反思也有不同，要避免“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的现象。
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能升华到一定的高度且对后续行为产生影响。政治教师在教学实践中，如能勤于批判地考察自我的主体行为表现和行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持和强化或给予否定、思索和修正，善于反思提练，发现问题，积极探索，与时俱进，课堂教学就能适时适地达到最佳效益，教师自身的教学和科研能力也必定逐步提高。
政治教学反思2
摘 要：在新课程、新的教育理念下，要改变学生的学习方法，我觉得作为一个高中政治教师，无论从教学方法，还是教学思想、教学观念上都应深深反思。
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。
一、转变教学旧观念，树立教学新理念
高中新教材是在原有的知识基础上结合时代发展的需求，新编制，降低了理论性，增添了大量的案例，增添了大量的实践内容。更贴近学生实际、学生生活和社会实际。教材体系变动后，与流行同步、与时代共进，知行统一，理论联系实际，动手能力，实践操作更强，趣味性、探究性更浓，受学生欢迎程度更突出。但是教材的变动，知识的更新，也对我们高中政治教师提出了新的要求。为此我们必须要树立新的教学理念。
任何一次课改，都离不开社会，都离不开生活实际，都会渗透着现代教育的新理念。当今世界，竞争激烈，焦点在科技，关键在人才，基础在教育。教育是培养人才的奠基工程。因此教育要面向现代化、面向世界、面向未来的、民族，走改革创新之路。面对日新月异的社会实际，如果一个教师“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，采取满堂灌、一言堂和学生填鸭式被动被迫接受的教学模式，早晚会被社会所淘汰，被学生所抛弃，被自己所出卖，跟不上时代新步伐，无法适应课改要求。
因此，作为一名政治老师，要转变教学模式，树立教学新理论，要结合时代发展的需求，从学生学习的实际出发，从他们已有的和正在体验的生活实践和学习经验出发，面向学生，在确立了教师教学的主导作用、学生学习的主体的思想意识下，采用多种教学模式，采用大量的具体的生动的例子，与时代共进，在课堂上营造一个民主、平等、和谐与合作的学习氛围，形成良好的师生互动关系，使学生改变过去传统的教学模式下被动接受知识的状态，转向探究式学习，自主合作性学习。
二、树立民主、平等的师生观
民主、平等的师生观是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据主导地位、
是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的'情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。
三、在激发兴趣的同时重点培养学生的创造意识
兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件。兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去，主动积极的去追求、探索、想象和创造。在新课改理念的指导下，我们要创设情境教学，或者巧设疑问，从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就可以带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难。采用有效方法的手段，激发了学生的兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩也会提高了。
四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量
多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。
政治教学反思3
新课程改革以来，我一直担任高中思想政治课的科任。这些年我在同事们特别是在丘广辉教师工作室的指导帮助下，积极投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。我在教学实践中将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课程改革后的政治课的内容与教学模式的比较中有了新的认识，总结以下几点：
一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的.学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己 “ 组织者 ” 的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的 “ 权威 ” 形象，及时发现 “ 散漫 ” 的苗头并加以制止。
第二，重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。 教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师 要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。()只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。 比如，在课堂教学过程中，我鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
二、搞好教学的调整与优化。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如在讲述《文化的多样性》时，先用多媒体展示不同国家民族的各种文化，让学生充分感受世界文化的魅力，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
三、实践导学案教学，提高课堂效率。 长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们备课组大胆在高一政治课中实践导学案教学的方法，寻找适合政治课教学的有效模式。通过学案导学教学实践，我欣喜地看到课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，学生的学习成绩有明显提高，达到了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高，例如：在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我在导学案上需要进一步思考与探索的重要问题。
四、充分利用本地乡土资源，调动学生的兴趣。由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，学生更是有一中主人公的感觉，那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。在《文化生活》的教学中，我就充分利用客家文化去设计各种活动，创设问题情境，让学生产生共鸣，从而与所要传授的知识遥相呼应。 调动学生的学习兴趣。例如，在《传统文化的继承》的教学过程中，我设计了一个探究活动：“结合自己的体验，我们客家人有哪些传统文化？可否用一两个事例加以说明？”这里，由学生举出一些例子，老师将这些例子归纳为几个方面：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，在教学中取得了不错的效果。
五、参与教育科研，促进反思的超越。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力；有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教 学的理论性认识；有助于在教学中发现新的问题、新的现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。任教以来我认真积极参加每一次的教研活动努力提高自己的教育科研能力。我认为只有在学术上严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。教师知识积累多了、深了，学生才能信任老师，愿意接受老师教导。
会反思是一种智慧，也是完美人格的表现，作为优秀的教师必须是一位善于质疑，善于反思，善于总结的教师。在今后的教学中，我将继续以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
政治教学反思4
新版初中的政治教材与旧教材相比，在内容编写，体例，结构等方面作出了大幅度的调整和修订。更贴近学生生活，更人性化，适应新时代的要求。新教材为政治改革创造了契机。对教师提出了新的更高的要求。我谈谈对新教材教学的几个体会。
一、荣誉激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。新教材图文并茂，设计生动活泼，美观大方。增强了教材的趣味性，可读性。内容简练符合学生的认知水平，贴近生活实际。案例，材料新颖，突出时代感，生活化，容易引起学生的共鸣，激发学生学习兴趣。如果教师用现代的教学手段，更能激发学生参与学习的兴趣和热情。改变过去教学的枯燥无味。而采用多种教学形式，如大家谈，谈论式、探究式、小品、游戏等，让学生进入学习角色，积极参与教学活动。
二、创设师生互动的氛围通过活动探究，变过去教学中的师—生关为师—生、生—生、生—师之间的多向交流。构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更突出学生的动。如“人生难免有挫折”教学设计，就“挫折”是好事还是坏事，让学生进行谈论。然后分正反两方辩论，双方唇枪舌剑，你来我往，教师再加以点拨，在辩论中，学生轻松愉快地学到了知识，既锻炼了口才，又提高了能力。学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法和见解。从中感悟到了与老师主动交往的快乐，师生之间形成了良好的互动。
三、给学生一个自由发展的'空间 新教材充分给学生一个自由学习的空间，使学生在课堂上能想，能干，能说。新教材设计了不同层次的系列开出一层空间，启发学生进一步谈论问题。设置了形式多样的活动栏目，为学生的实践活动开辟了广阔的天地等。因此，教师在教学中应让学生自由发展，少指责，否定，多理解，肯定。开发学生想象力，培养创新意识，发散思维，求异思维等。
四、对新教材建议 新教材的容量不是很大。对学生早恋和迷恋网络方面内容较少，而这两个方面是目前学生较为突出的问题。中学阶段是学生行为养成的的重要时期，也是人生成长的重要阶段。因此，新教材对学生的成长有重要的作用。总之，新教材，新理念，新标准，要牢固树立以人为本，以学生为主体的观念。从实施新教材为突破，提高课堂教学效果，提高学生的心理和思想素质。
政治教学反思5
自从进入槐中的第一星期就有幸倾听了政治组屈新怀老师的精彩高效课堂教学和校长、袁主任、张组长等领导和老师的评课，使我对高效课堂有了最初的认识。通过经常的听课、评课、上课对高效课堂的教学方法不断的深化认识、加强应用。在此过程中，我不断总结反思自己的不足，并不断向经验丰富的老师请教，尤其是我的指导老师给予了我全面、细致、耐心的指导，让我在高效课堂教学方面一天天成长。回顾教育教学过程，主要有以下的反思内容。
一、备课——学生课前的自主预习。
备课中搜集教学资源、充实知识、加深知识、将知识系统化、高度概括化。充分备学生—————考虑学生现状：知识准备、学生兴趣、精神状态等，以便因材施教。在这些准备的基础上开始编写学案。
学案问题的设置首先要条理清晰、层层递进，对本节重难点突出表现出来；其次要考虑问题设置引发学生思维冲突、思辨，以便对难点问题进行突破。再次，学案中的材料要考虑是否为学生感兴趣的话题，以便激发学生兴趣，调动课堂气氛。最后，学案中的合作探究问题选择也应加以深化、拓宽为主，以学生易混淆、易错、易遗漏、易疏忽的地方为主。练习检测题目应具有代表性，对本节课内容重点要进行覆盖，有难易层次的递进，有时事性。还要强调的一点是学案中有时应呈现此部分学生自学时的方法，指导学生自学。编写好学案后，向有经验老师请教，对其中有疑问点进行修改，最后再发给学生做。学生对学案中不能搞清楚的地方，请学生代表课前呈现给老师，并由老师批改学案过程中自己总结发现学生问题的集中所在。
二、授课——学生课堂主体
知识梳理时，教师提供线索或者概括图等，通过学生对概括点的不断表述过程，可发现学生基础知识的遗漏，及时给予强调。在梳理中有些难点和易错点自然会呈现出来，此时应抓住时机，由学生先自主讨论解决，如不能解决时，教师应予以引导和提示。知识梳理之后，对于学案中出现的问题及学生课前小组未能解决的问题开始探讨。讨论中教师应加以指导，保证学生讨论方向不偏离主题，由组长或对此问题见解较深的同学带领讨论，不断激发其他学生思维。最终的展示中可以看到学生对此问题的.认识的加深，有些问题已经解决，但也有些学生偏离主题，无法解决此问题，教师此时一定要予以强调。
整个课堂中的评价非常重要。教师的评价、其他学生的评价、不同组之间的点评，不断使学生认识到自己对问题把我度有多高、自己的表达能力、概括能力、反思能力方面是否需要改进。
练习检测中的疑点仍然是学生讨论的重点，有些学生会显出处较独特见解和思维方式，鼓励此类学生向打击讲解，对对表达不清之处予以纠正，使检测疑点得以解决。
三、课后反思——学生课后巩固练习
在高效课堂的学习和应用中，我对于高效课堂教学充满了信心，也得到了锻炼和提高，但是也产生很多的困惑，这也是自己平时做的不够好的地方。
第一，板书设计方面，无论知识点大小，均罗列在了黑板上，导致了学生失去思考的空间，不能形成清晰的知识结构。一个好的板书，应当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发；能让学生在课堂上生发新问题和疑惑，从而激发学生进一步联想和思考。
第二，对学生的限制过多，总是希望学生思维朝着自己要求的方向进行，不能大胆放手，让学生自己思考、表达。
第三，学生讨论中出现有些组组织混乱的现象。这是课前我未能对学生加以指导并鼓励学生大胆探讨的原因。
第四，我应继续深入研究新课改的精神理念，准确把握教学目标。
第五，随时将教学中的闪光点以及不当之处，课堂上学生精彩的发言和不够清楚的发言内容都记录下来，分析原因，和其他老师交流，不断加以改进。
政治教学反思6
我讲《全国政治文化中心——北京》这节课的体会是，因为去年在北京刚举行29届奥运会，学生普遍对此比较感兴趣，也对北京有个初步的印象。但是真正深入的去备课，发现原来这节课并不是很好上，因为本身在教材内容上来看，这节内容就有点散乱，重难点不是很突出。针对这样的问题，我把教材的内容打乱，重新整合，就有了我这节课的内容。
这节课的亮点：1.首先让学生谈谈自己心目中、印象中的北京，对北京有个初步的印象，然后让学生观看一组北京风光的图片，这组图片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遗址、清华大学、还有像北京国际机场等，让学生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能，把后面的内容提到前面来，而且是种很巧妙的结合。
2.在讲完北京的.城市职能后，我就问学生为什么北京有这些城市职能，这就跟它的地理位置、自然环境有关。这样就很自然的过渡到北京的自然环境特征。在这部分，我采用学生分组讨论合作的方法，我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目，让学生来讨论分析，从而总结出北京的自然特征。
3.在讲到北京水文这个自然要素的时候，我又联系到了教材后面的内容，把河流与北京城址的变迁联系起来，造成北京历史上城址不断往北、往东扩展的一个重要的原因就是水源，所以我很自然的就把这部分内容提到了前面，使学生认识到水在城市发展过程中的重要作用。
不足之处：1.虽然我已经把教材内容重新整合，但是感觉重点、难点还是不够突出，重难点的讲解还不够深入。
2.给学生讨论的题目还有点简单，有些题目还没有经过深入的推敲，感觉讨论价值还不是很高。
政治教学反思7
反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师务必具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学资料与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往，结合自我的教学，浅谈几点反思体会。
一、要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务潜力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，务必扎扎实实地做到如下几点。
1．坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，务必不断学习，不断更新知识，才能使自我的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，应对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以必须要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自我的教育教学经验，努力使自我的教育教学少走弯路，让学生乐意理解。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不一样层次的人交往，在教学中加以运用。然后是丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。
2．勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于应对和改善自我的偏差和错误，才能不断提高自我的业务潜力，这就要求老师用心参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自我本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自我，本节课学生反映状况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课资料讲完吗？”原先我上课时，备课的资料在上课有时不能按时完成，除了随机加的资料之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自我，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自我还是能够的。
3．为人师表。正人先正已，老师务必以高尚的师德为学生的楷模，然后用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不一样看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自我注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮忙我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三（2）班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确明白是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自我的错误，并敢于承认自我的错误。
4．老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是就应的，但老师也就应尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自我是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时光，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自我做法欠妥当，也不敢应对。然后记得上学期，有一次上课时，也许因此刻中考思想品德课只作为毕业，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的.面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家明白我一般状况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将资料上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。
5．老师要持续快乐心态。只有老师的简单快乐教学，然后才能使学生乐于接近老师乐于理解教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要持续快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在应对学生时摒弃懊恼，调节自我的情绪，持续好情绪，把微笑带给学生。常到学生中间看看，然后关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，务必坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改善教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不一样教学资料，结合学生实际，采用不一样的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，然后要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。到达传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节资料，然后只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自我的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，然后初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的资料后，然后还经常问问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮忙学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，思考学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关资料和图片，加上自我搜集的，做成课件，透过和我们学校的条件比较，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。
反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了必须的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自我的教学水平。
政治教学反思8
本次考试的内容为八年级下策第一到第三单元的内容，题目难易程度适中，题型符合中考的要求。主要考察学生对基本知识点的掌握，答题方法与技巧的运用。总的来说，试题注意体现了科学精神和人文精神，贴近学生的生活实际和社会实际，也体现了时代性，注意结合社会热点问题，培养了学生人生观、世界观。但阅卷中发现了很多的问题，现分析如下：
我看的'题目有：
一、是非判断题，总分是10分。
学生的得分情况是8-9分，其中第23题做错的比较多，题目是：“公有制经济是我国经济制度的主体和主导力量。”这题主要考查公有制经济和国有经济的地位，这是两个不同的知识点，主体是公有制经济，主导力量是国有经济。另外29题做错的也比较多，题目是：“在我国，一切权力属于人民代表大会。”在这一题中，学生出错的原因主要是对人民和人民代表大会两个概念混淆，不能区别。
二、材料分析题：总分15分
得满分的是百分之85，这类题少部分学生回答不理想，失分现象多。
失分的原因有这些：
1、没有看清材料说的是什么；
2、没有明白材料蕴涵的观点；
3、在回答时，观点不明确，条理不清；
4、答题不完整。在以后的教学和练习中，我们要加强这类题的训练，特别是启示类的题型，要学生明白：先看清材料，明白材料说了什么，材料说明了什么观点，你对这个观点的认识，最后落实到我们在现实生活中应该怎么做。
三、探究活动题：总分15分。
这种题型开放性大，主要考查学生的综合运用的能力。失分的地方在第三问阐述取得60周年辉煌成就的主要原因。（至少四个方面）学生在答原因时把同一个方面的原因分为了不同的方面。这样就不足四个方面的原因，因此有部分学生被扣分。
政治教学反思9
在开展教学工作前，我先对初一教材做了一个大概的了解。《新课标》指出，不一样的学生具有不一样的学习潜力、兴趣爱好、生活经验和不一样成就感。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不一样个性的学生都能得到发展。而且此刻新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们初一的备课组对每节课的教学都花费了超多的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和专注度，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，主要采用了以下一些方法。
一、创设活动情境，让学生主动参与教学
思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就能够使教学资料从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在简单愉快的心境下持续旺盛的学习热情。例如在上“礼貌交往”一课中，我根据教学资料创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学资料，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，透过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、主角扮演等。透过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。
二、多种媒体，创设视听情境
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅仅能够引起学生的兴趣，而且能够吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提升了学生学习的专注度和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提升了课堂教学效率。
三、关注课堂导入
俗话说：良好的开端等于成功的一半，我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生用心参与教学活动，从而提升整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，立刻就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，播放歌曲《我是女生》，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的`不一样，而且之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢？从而导入教学主题――男生女生的正常交往；引用“一封情书”的案例来引出――青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。
听过有经验的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过精心准备的公开课，由衷赞叹。一堂高质量的课，准备的工作量真的很大，真期望随着新教材的逐步推广，各校教师能透过这个网络平台进行交流，共同发展。
“一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其他老师的交流中也发现自我的不足：比如，各个环节的衔接，对学生的发散思维的培养，时光的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自我的优势来不断的提升自我的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和朋友，到达一种“亦师亦友”的境界。
政治教学反思10
严也是一种爱，严能更好的锻炼我们成长，更好的让我们进步。
在上课前，我细心分析学情知道：八年级上学期的学生，对子女与父母相处问题并不陌生，一方面他们知道要尊重父母，但另一方面，他们又不懂得与父母沟通的技巧，甚至有些学生与父母相处时产生逆反心理。针对学生的认识基础和年龄特点，用体验、感受、自主探究、小组研讨、辩论以及教师讲解的教学方法，使学生加深对相关知识的理解，让学生知道严也是一种爱，引导学生在日常生活中与父母和谐，懂得尊重、理解父母，学会与父母相处。
通过教学发现，恰当的图片、动画能够帮助学生理解知识、培养兴趣，符合初中学生形象思维较强的特点，然而，过量的图片展示又会使学生分不清主次，达不到教学效果，比如学生在看完漫画《父母的'爱》之后，教师就没必要再补充各种相类似的图片，这样反而是画蛇添足的做法，削弱了漫画内容的震撼力。
此外，课堂上音乐适时出现，往往会给人带来情感的触动，深化人的内心感受。比如当学生深情朗诵“来自父母的心声——《孩子，我为什么会打你？》”时，适时播放了轻音乐，伴着朗诵，学生为之所感染，感受到父母对自己的爱，激发了学生对与父母相处的深入思考，懂得了尊重父母、理解父母，克服消极的逆反心理的道理，也强化了教学的重、难点。
这节课最大的重点之一是让学生知道逆反心理的危害。要让学生充分感受的体验逆反心理的危害，任何的说教在此都显得那么的无力，怎样的情境能让学生去悟？通过几次教学内容的调整，最终采用辩论的形式，通过学生间激烈辩论，形成了思维的碰撞，从而取得了较好的教学效果。
一节课下来，我的收获不少。尽管课前对自己的教学任务进行了精心的安排，对学生的反馈进行了细致地预设，但在实际教学过程中还是不可避免地遇到了一些节外生枝的问题，听到了一些出乎意料的、富有价值的想法。学生真是一座无穷的宝库，他们思维活跃，想法新颖，永远不可能机械地按照老师设定的轨道运转。
作为老师，如果不及时充实自己，提升自己，完善自己，以高度的教育机智去处理教学中的突发事件，课堂教学就会陷入僵局，这样的老师随时都有可能被学生淘汰！
政治教学反思11
新课程启动后，武汉市教科院教研室决定组织一次高一新课程历史教学研讨展示活动，由武汉市第12中学的刘芃老师主讲《古代希腊民主政治》。笔者和当时在美国的汪学毅老师一起进行教学设计。基于新课程的教学理念，寻找材料、设计问题，试图以“材料·问题”的教学模式展开教学。为了试验教学设计能否在一堂课内完成，20xx年10月7日，刘汝明在武汉市新洲区城关高中高一年级进行了试教，并帮助完善了教学设计。20xx年10月16日，刘芃老师在本校高一（3）班为全市高一历史教师进行了教学展示，得到参与者的肯定和赞许。20xx年7月19日，应人教社的邀请，刘芃赴重庆在“新教材培训会”上进行了展示教学。本文在重庆教学实录基础上整理、反思而成。
高中新课程教学强调以问题探究为中心、以解释为主要形式、以意义构建为目的，关注教学资源的拓展，强调文明发展过程中问题的产生及解决，重视教科书知识结构建构，更注重问题的提出与探究。改善课堂提问是新课程教学绕不过的问题。笔者认为课堂教学是否有效，与课堂提问能否调动学生的思维有很大关系。
本文结合《希腊城邦与雅典民主政治》（人教版必修Ⅰ）教学实践，谈一些粗浅认识。依据“课标”（了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度时希腊文明的影响，认识希腊民主政治产生的乃史条件；知道希腊民主政治的主要内容，认识希腊民主政治对人类文明发展的重要意义），课前下发了“导学提纲”，为学生提供图片、表格和材料，预设了课堂提问，如下：
(1）观察图一，上海世博会希腊馆。图片给大家的直观感受是什么？
(2）图二是希腊三维地形模型图，图三是希腊的卫星地图。从这两张图中，得到关于希腊的哪些信息？
(3）这样的地形，会带来怎样的影响？
问题（1)(2）是要学生将现实与历史联系起来，图片信息很集中，学生能够有效提取，也能够直观理解教科书上“多山、山势陡峭、有很多小的岛屿”，“商品经济发展起来，形成了新兴工商业阶层”等内容。但问题（3）没有针对性，没有限定学生思考的范围，问题看上去很开放，其实不能调动学生思考。地形对社会生活的影响是多方面的，应朝哪个方向思考？这对学生来说很难把握，有的学生思考的方向和回答与本课内容相差较远。
材料一希腊半岛上多山，许多山脉呈西北东南方向贯穿半岛……由于山势陡峭，很难翻越，因此形成了一个个地理上相互隔绝的小单位，这对形成多城邦的政治格局有重要的影响。
——马克垚主编《世界文明史》
(4）POLIS（波利斯）就是城邦的意思。材料一给你提供了哪些信息？
(5）请同学们读教科书第22页第二、三自然段，找出几句话，概括一下什么是“城邦”？什么是公民？
材料二据不完全统计，希腊城邦的总数达到300多个，都是土地和人口十分有限的弹丸小国。其中最大的城邦斯巴达也仅有8400平方公里，人口约40万。另一大城邦雅典领土约2500平方公里，人口20～30万。
——齐世荣总主编《世界史·古代卷》
材料三……每个城邦向它的邻邦要求它的自由和自治，要求有权按照它自己的意愿处理它自己的事务。……城邦虽然不容忍它境界以内主权的分割，对它邻邦的独立却是容忍的。
——顾准著《顾准文集·希腊城邦制度》
(6）根据材料二、三，找出描述城邦特征的几个关键词。
(7）城邦的这些特点，对公民的政治生活有怎样的影响？
材料四希腊多山多岛的自然地理环境，不可能像东方大河流域平原那样可以提供大片肥沃的宜农耕地，但起伏山坡却适宜栽植荀萄、橄榄，发展园艺业。
——王斯德主编《世界通史——前工业文明与地域性历史：1500年以前的世界》
材料五海上贸易和海上交通的发达，反过来对希腊各殖民地城邦和本土诸国的经济，又产生巨大影响。它使本土诸国古老的自然经济，迅速转为商品货币经济。
一一顾准著《顾准文集·希腊城邦制度》
(8）阅读材料四、五及教科书第23页“历史纵横”，概括古希腊人的社会经济生活。
(9）这样的经济生活，与民主政治的产生有怎样的联系呢？
(10）如果我用1只鸡来换你1头羊，你愿意吗？为什么不换呢？如果我用50只来换呢？商品交换的基本原则是怎样的？
(11）商品交换的这些原则，与民主政治的产生有怎样的关系？
(4）到（7）涉及城邦特点，学生能把材料与教材知识结合起来解答。说明材料一至五这种“还原”式的情景创设，学生很适应。但是问题(5）前半部分要求概括什么是城邦，展示过材料二三后，问题（6）又要求找出描述城邦的关键词，这个设计不太合理，反复对学生提出要求有些浪费时间，应该合并提问，或重新设计提问，增强提问的效率。（5）的后半部分要求根据教材概括什么是公民，公民概念在材料里没有体现，之后的问题（15)(16）却集中涉及，放在（5）没有呼应，对学生来说也不能算有效问题。问题（7)对应的材料体现了城邦的独立性，要求据此回答对公民政治生活的影响，材料似有不足。
问题（9）超出了学生的知识积累和理解水平。问题（10)(11）中，学生得出“商品交换需要自由、公平、协商”的结论，是基于政治学科知识，只是按预设概括并接受一些条款式的结论：商品交换中的平等观念为民主政治产生准备了社会思想条件；商品经济和海外贸易也改变了社会政治力量；城邦的出现有了政治活动的中心；地域狭小使公民能广泛直接地参与政治生活；继承了原始社会的'民主平等观念等。然而“地理环境与民主政治的产生有怎样的关系”？“中国也存在物物交换，为什么没有产生民主政治而古代希腊却产生了直接民主政治”？“自然地理条件到底在民主政治产生中有多大的作用”？这些问题和疑虑并没有真正从学生心中消失。尽管学生很“热闹”地参与了“解析”，但问题(9)(10)(11）的程式化和线性分析解释，学生的思考没有办法复杂起来。教师应有所补充。
有学者研究指出，雅典民主政治的形成具备两方面条件，“一方面是社会中下层群众总体实力的加强，具体表现为经济状况的改善和政治力量的壮大”，“另一方面是国家财力的增长”。中小工商业奴隶主、小农阶层和无地贫民，在政治上不同程度地受到贵族排斥和压制无权或少权；在经济上受到不同程度侵害，贫穷而困窘，他们要求推翻贵族政治，建立民主政体，构成了民主派的骨干力量和基本群众。经济状况的改善和政治力量的壮大，是他们总体实力加强的基本要素，随着这些要素的发展成熟，民主力量不断壮大，贵族势力相对削弱，从而引起阶级力量对比的变化，促成民主政治的确立[l]。公元前5世纪，所有希腊公民处于一种自然的生活状态，有大量空闲时间进城参加公民大会。“公议是古希腊民主的核心”。因此，“自然经济是城邦存在的第一法则”。“对雅典人而言，城邦不仅是他们生活的载体，每个人心里装的都是城邦，他们为了城邦利益可以放弃任何个人的私利甚至生命，并通过取消公民权来制裁漠视城邦利益的人”[2]。“雅典政治领袖的领导权和民众的决策权长期处于一种相互制约和平衡的状态，从而使得雅典民主政治在长达二百多年的历史中处于一种相对稳定的状态”。[3]
材料六新的致富机会和贵金属铸币的使用所促成的金钱贪欲，刺激了许多人作各种各样的冒险，或从事创造性的经济活动。一部分当政的土地贵族，利用权势取得了财富；同时也出现了贵族以外的工商业的富裕阶层，而他们是被摒除于政权之外的；这样，政治权力的分配和各阶级实际力量的时比之间，出现了矛盾，这种矛盾日益加剧。
经济发展和海外移民都造成了人力的不足，使得土地贵族难于掌握他们支配之下的人手。另一方面，商品货币经济的发展，刺激了土地贵族的金钱贪欲，从而使他们加深了对平民群众的剥削。
——顾准著《顾准文集·希腊城邦制度》
(12）请同学们根据材料六和教科书第23页的内容，说明梭伦改革的目的是什么？协调了哪些人之间的关系？
(13）请同学们阅读教科书第23页至24页的内容，填写下表。
雅典民主政治的主要内容
项目
梭伦时期
克里斯提尼时期
伯利克里时期
公民大会
有权终止任何对民主造成威胁的公民的政治生涯
每个公民在会上都有发言权和表决权
四（五）百人大会
每个成员都有机会担当公民大会的轮值主席，执掌国家权力
陪审法庭
从10个部落中30岁以上的男性公民中选举产生
其他规定
(14）归纳雅典民主政治发展过程中，是如何逐步削弱氏族贵族权利、扩大公民权利的？
问题（12)(13)(14）较好地扣住教科书，学生参与的状况很好。这说明拓展教学内容、创设教学情景的同时，不能完全抛开教科书。但是梭伦改革，实际上确立了雅典民主政治的基础，材料六展示的种种社会矛盾，是梭伦改革的动因之一，也是促成民主发展的因素。之前的问题(9)(10）与此相关，材料不足，学生回答的不好。这里有一个材料设计问题，应使各问题有机结合，不能将就教材框架割裂问题之间的联系。教学设计应有顺序、有层次，是对教材的重新整合。
材料七人口结构与公民所占的比例图示
（15）从材料七中可以得到什么信息？
（16）是否所有的自由民都享有公民权？
（17）雅典的民主是哪些人享有民主？雅典民主是否如伯利克里所说属于“全体人民”？
材料八没有人愿意用抽签的方法去雇用一位舵手和建筑师、吹笛手或其他行业的人，而这类事若出错的话，危害还比在管理国家事务上出错轻得多。
——苏格拉底
（18）雅典民主是一种直接民主。阅读材料八，苏格拉底认为雅典民主政治存在什么弊端？如何理解苏格拉底这句话？
(19）苏格拉底这样比喻想告诉我们什么？
材料九希腊人对波斯国王谈及自己的同胞时说：“虽然他们是自由人，但并非在各个方面都是自由的；法律是他们的主人，他们畏惧这位主人甚于你的臣民害怕你。法律规定他们做什么，他们就做什么；法律的条文始终如一。法律禁止他们临战逃脱，不管遇到的敌人有多少；要求他们作战时坚如磐石，或者战胜敌人，或者死于敌手。”
——［美］斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》
(20）阅读材料九，指出希腊人在民主政治中奉行什么原则？
材料十德国历史学家西格弗里德劳菲尔指出：“这两条原则，即所有公民都应该享有平等权利，所有决定必须以大多数人的意志为基础，是古代民主政治和现代民主政治相似的特征。从古代到现代，它们都被迅速接受……所以现代政治思想起源于古代雅典，而不是其他任何过去的政治形式。”
——[美］巴克勒等著，霍文利等译，《西方社会史》
(21）阅读材料十，劳菲尔认为现代民主继承了古希腊民主的哪两条原则？
(22）当代西方民主政治的一些基本原则和程序，在雅典已经存在。结合所学内容，举例说明当今哪些民主原则或程序起源于古希腊？
学生对运用数据材料分析历史问题反应很积极。问题（17）到（22)，对学生能力要求较高，为学生思考和活动提供了纵深空间。这也是按课程标准的要求和意义建构来预设的。学生能回答出“用抽签的方式决定，说明有一定的随意性”,“管理国家也需要专业的人才”等结论。尽管学生还没学到当代西方民主，但还是通过知识积累，概括出“法律至上、公共意志、法律面前，人人平等、选举、轮流执政、主权在民、拥有发言权和表决权”等，认识到现代民主政治（西方民主大致经历了古希腊直接民主、代议制民主与当代协商民主三种形态）中，仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原则。
由于材料充分，学生能够依据材料得出结论。特别是问题（19），学生均能有话可说，较有效地转换了思考历史问题的角度。学生对这组问题的反应超出了老师的预期，也为下一单元的学习预设了很好的“接口”。
民主制度促成了雅典政治、经济和文化的高度繁盛，它是伟大文明的催化剂。这里虽刻意避免让学生用阶级分析法来分析所谓“局限性”“虚伪性”，强调用文明史观认识历史，避免发“后见之明”，但仍应当引导学生从历史发展的角度讨论雅典直接民主的利弊和它如何为代议制民主所取代。这条线索在学完此课后尚不明显，教师需要为学生理解从直接民主到西方现代民主制度的转变做些铺垫：从古代希腊开始，特别是从公元前5世纪末以来，柏拉图、亚里士多德、修昔底德中世纪的思想巨人托马斯·阿奎那，对雅典民主政治的批判没有停止。由于雅典在伯罗奔尼撤战争中惨败，民主政治的缺点逐渐暴露，批评逐渐成为主流。这些批评大多来自上流社会，言论具有更深刻的理论思考和分析色彩。随着马其顿、罗马对希腊的征服，君主专制制度建立，民主制度衰落。君主制度合法化的理论代替了对民主的颂歌。“纵观古今人们对雅典民主制的态度可以看出，不同时代的社会政治背景决定了人们对民主制的兴趣与价值评估”[4]。因此，学者在评价这一政体时，指出“雅典民主政治——理想的政体；有产阶级眼中的雅典民主——民众暴政”[5]。“雅典民主政治所倡导的民主原则和宽泛的自由精神是后来欧洲民主和自由的基础和滥觞”。“雅典民主政治对西方近现代民主政治的影响是：‘法律面前，人人平等’的政治原则；国家机构‘三权分立’的组织形式；‘少数服从多数’的决策原则；国家公职选举任期原则”[6]。而这种直接民主最终为代议制民主所取代。在代议制民主中，全体人民或一大部分人民通过他们定期选出的代表行使国家最高权力，人民直接参与政治决策并进行公共选择的概率骤减。议会辩论传承了古希腊直接民主的公议。这对英国、美国民主制建立影响巨大。
“雅典民主政治中的自由并不像一些西方学者所宣称的那样，相似于现代西方民主政治中的自由。虽然它们具有相同的一面，但二者的区别同样明显，而且是根本性的。耐人寻味的是，当代西方的古典学者明显忽视它们的区别，而强调其相似性”[7]。不容置疑的是，雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。
从提问的技术层面来说，本课包括观察类问题、回忆类问题、比较类问题、思辨类问题，试图以历史事实为依据展开学生的思考过程。提问不是让学生简单记忆所学内容，而要关注并指导课堂对话和认知操作，帮助学生理解知识，建构合理的历史解释。问题（5)(6)（8）（12）至(16）“找出”“概括”“说明”“填写”“归纳”“得到”等词汇，规定了学生思考的行为。这样不仅让学生的思考活动通过具体的动作完成，也扣住了课堂教学的核心内容和问题。通过归纳民主发展的历程，帮助学生理解“奠定了基础”“得以确立”“发展到顶峰”等结论。因此，材料拓展有利于学生理解，有利于调动学生思考。
教育目标分类的层次不同，老师提示语的指向对学生的刺激与暗示是有区别的。记忆、理解、应用型的问题在追问时，可用“你能举一个例子吗” “你说的……是什么意思”“在课本中什么地方”“还想到了什么”等句式。分析、评价、创造型的问题在追问时，可用“请说出你的理由”“你是怎样知道的”“请解释你对这件事的认识”“你的观点依据什么资料或史实”“你判断的标准是什么”等句式。追问的目的是“要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想，或者生成个性化的观点”[8](p46、50)。提问预设时，用好这些引导学生思考的词，结合学科内容的逻辑预设学生的思考活动，才能真正促进学生思维的发展。
反思的结论是：优化课堂提问是提高教学有效性的重要途径；课堂有效提问应激发学生思维。结合历史学科特点，要注意：第一，要理清教科书的知识，注意问题之间符合学科内容的逻辑关系；第二，创设情景，应在课本知识的盲点处、学生理解难点处和史实不足处预设问题，以激发学生的思考；第三，提问的指向要明确，针对学生的回答跟进的追问，即加工性问题或矫正性问题，要促进学生解释自己的回答；第四，要关注学术研究动态，提高问题的开放性和思辨性；第五，要注意指导学生分析问题、解释问题、论证观点的方法，培养学生规范的学科思维方法和习惯。课堂有效提问值得研究的东西很多，以上浅见就教于方家。
参考文献：
[1]顾銮斋.论雅典奴隶制民主政治的形成[J].历史研究,1996(4).
[2]禹露，郑进粘.雅典民主政治的主要特征及利与弊[J].绵阳师范学院学报，20xx（4）.
[3]蒋保.演说与雅典民主政治[J].历史研究，20xx（6).
[4]魏凤莲，郭小凌.对近年来国外雅典民主制研究的思考[J].史学理论研究，20xx（4）.
[5]晏绍祥.从理想到暴政——古典时代希腊人的雅典民主观[J].华东师范大学学报（哲学社会科学版），20xx（11).
[6]蒋云芳，胡长林.雅典民主政治的特征及对西方民主的影响[J].西南师范大学学报〔哲学社会科学版），1999(1).
[7]黄洋.民主政治诞生25的周年？——当代西方雅典民主政治研究[J].历史研究，20xx（6）.
[8][美]丹东尼奥等著，宋玲译.课堂提问艺术[M].北京：中国轻工业出版社，20xx.
政治教学反思12
梅花香自苦寒来，梅花愈寒愈香。我要说教学提高来自教学反思，反思的愈好教学提高的愈快。有人说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”，可见，教学反思的重要性。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定高度，并对后续产生影响。教师的成长=经验+反思。一名合格或优秀的教师，应该是一名研究者。一个只知道埋头苦干不善于理性的反思、总结、再反思、再总结的教师也许凭自己的经验只能维持一阵子。教师要自主发展，就必须以“反思”作前提。那么，教师从哪些方面反思？反思的策略有哪些？撰写反思的技巧方法有哪些？我认为要注意三点：
一、把握教学反思的内容
今天我们通过几位老师对课程意识的讲解知道教学反思内容包括：教学目标、教学内容、教学实施、教学评价、教学效果等。同时应加强对教学观念的反思；对教学设计的反思；对教学过程的反思；对教学反馈的反思等。
二、掌握教学反思的基本策略
1、实施案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨、反思，以改进自己的教学。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的教学实践中的案例；二是观察别人的教学，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2、注意课堂观察。课堂观察是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的'活动。通过详细全面的观察和认真的思考，体验授课教师的教学理念，学习解决教学重点、难点的策略，调动学生活动的技巧，以促进自己的提高就达到观课的目的。
3、实施行动研究。就是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、查阅文献等多种手段，分析问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题的解决方法。
三、学会撰写教学反思
1、写什么：写成功得意之处；写失误不足之处；写教学机智、学生创新、再教设计等。
2、注意什么：
反思的重点是课堂教学，课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成长服务。反思的亮点是对“学困生”的关爱与补弱。
政治教学反思13
教师是塑造学生美好心灵的工程师，特别是在中学阶段，政治课的高效课堂要教育、启发、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。政治课的任务就是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力；思想政治课高效教学就是要激发学生学习兴趣，使教学内容与学生生活实际结合，达到提高课堂效益、提高学生能力目的。反思很有必要，为此谈点个人的体会，与各位同行共勉。
1、教师要放开思想，转变角色。多年的教学工作使很多教师已经习惯了以往的的课堂教学形式，也有人对于高效课堂抱有过怀疑的态度，实施高效课堂教学后我发现：同样一节课，在高效课堂下老师变得非常轻松，学生兴趣非常高涨，课堂气氛非常活跃，课堂效率大幅提高。这就要求我们要放开思想，转换角色，为学生搭建起展示自我的舞台。
2、高效课堂教学要走出课堂，走向社会，走向生活。我们倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化，要创设一定的形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化，才能提高学生品质。
3、高效课堂教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格，这个创造性的活动要以学生的思想和行为实际为根据，不能脱离现实生活、脱离教育实际，联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际；另外，还要联系学生学习、工作、生活中出现的一些问题，通过师生共同对这些实际问题的分析，提高学生的能力。
4、重视预习，开展合作，引导学生学会自主学习。与以往教学方式不同之处在于高效课堂要求学生充分地预习，通过学生的自主学习、合作交流，引导学生由“学会”向“会学”转变，进而由“会学”走向“乐学”，此次高效课堂所提倡的导学案及“30+40”教学法都注重了学生学习兴趣的培养和学习方法的养成，用这种方法开展学习，学生将会终生受益。
5、加强探究性学习。高效课堂倡导探究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。学生在老师的指导和带动下主动关心国内外时政，关心和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性，激活了学生的意识，增强了思想品德教育的实效，为教学注入了新的活力。
在高效课堂教学实施过程中，结合我们对高效课堂的理解、认识以及教学实践，我认为我们在课堂改革推进过程中还要注意以下几个问题：
1、导学案的编制及运用还要日臻完善、更加细致。学期初，由于思想不够成熟，急于追赶学习进度，有些导学案的设计模式化，缺乏教师自己的思想、教学思路、教学方法，课堂上一些新授课、复习课、讲评课的具体操作还有很多瑕疵和不足，导学案的运用还不是很充分，部分学生无目的的做或者干脆就是抄袭。
2、对于教师的角色不能正确定位。最初以为高效课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发现，这样做的结果是学生的确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。我们所追求的高效课堂中，学生如风筝，老师应为抓线者。
3、对待预习重视不够，缺乏对预习的有效监控。高效课堂要求让学生做好充分的预习，这是课堂合作探究的前提，但实际教学中，学生对于预习重视不足，教师缺乏对预习的有效监控，致使学习效果大打折扣。
4、小组建设和课堂评价不够完备。如果说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆，而课堂评价则是高效课堂远航的桨。在日常教学中，各小组学生性格各异、基础不一，致使学习过程中发言的'总是为数不多的几个优秀学生，挫伤了部分学生的学习信心。课堂评价中过分重视分数，不能将分数与问题的难易有机联系，使学生对分数失去兴趣，产生疲劳。
经过认真反思，在下一步的教学过程中，我要继续做好以下几点：
1、进一步加强导学案的研究力度，力求编制更细致，把握更准确。结合我校学生实际，备课组要求导学案要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化；教学中要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式；要注意分层次指导，抓住重点，突破难点。我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。
2、引导学生学会自主学习。充分重视学生的自主学习和课前预习环节，运用自习课时间和其他时间通过学生的主动学习、提前预习，来提高我的课堂效率，充分的预习是课堂展示的前提，也是小组合作交流的基础。
3、开放课堂，重视合作。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，优生带动中等生，中等生带动学困生，生生动起来的浓厚学习氛围。
4、重视教育评价，加强学习小组建设。鼓励性的评价，消除学困生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。针对学生实际，要探索制定小组和个人奖惩制度，真正实现了宏观微观的相互结合。按成绩给小组成员编号，按编号为讲解学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。这样能极大程度的调动学生的积极性，锻炼学生回答问题的能力和团队协作能力。
“长空万里迢迢路，总有头雁引领飞。”改革势在必行，不进则退，开弓没有回头箭，我们将坚定不移地实施教育教学改革，全面提高教育质量，促进学生健康成长，乘风破浪，勇往向前。
政治教学反思14
知识的反思能力。这里的知识主要包括背景知识和专业知识两种。背景知识指教育学、心理学、学科教学论等方面的知识。它不但是教师职业专业化程度的重要标准之一，而且也是提高教师教学水平的重要基础。背景知识是教师必备的理论知识，是教师传授专业知识的船和桥，它决定着教师怎么教，学生如何学的问题。在教学实践过程中，很多教学疾病的发生往往与教师对背景知识的掌握程度及灵活运用的程度有关。从知识的层面上看，当教学出现问题的时候，教师首先应该反思这是否与自己缺乏教育学、心理学、学科教学论知识素养有关。然后有针对性地进行弥补和提高。否则可能还会陷入在彷徨之中。专业知识主要指具体的教学内容。教师在向学生传授知识的时候，既要依据教材有又要跳出教材，既要考虑教材的逻辑体系，更要考虑学生的实际情况，既要考虑传授知识，还要考虑能力培养等。因此，教师就需要对具体的教材内容进行处理。教师至少要对两方面的问题进行反思。
第一，是否无视具体情况而照本喧科；第二，对教学内容的处理是否恰当，如调换、补充的内容是否得当，教学内容的逻辑顺序是否合理，教学重点、难点和疑点是否符合学生实际等。随着新教材在全国的逐步铺开，教师面临着严峻的挑战，因为新教材给教师极大的创造空间，给教师很大的处理教材的.自由度。这就更需要教师们经常性地对教学内容进行反思，在反思中不断调整，最终达到更完善的程度。除此以外，教师需要反思的内容还包括：
对教材中的基本概念、原理是否彻底弄通；对重点、难点是否真的理解透彻；对疑点内容是否实际排除；对教学内容是否做到深入浅出的讲解，即深奥的内容是否通俗化，抽象的内容是否形象化，理论的内容是否实际化等。
政治教学反思15
今天下午，是我跟岗学习上的第三节课，粤教版《品德与社会》四年级上册第6课《告别不良生活习惯》，综观整个教学过程，基本达到预设教学目标，回顾整个教学过程，我用特别关注学生“自主合作”。
一、自主
在《告别不良生活习惯》一课的学习中，我布置学生在课前向父母、亲戚、朋友了解身边存在的不良生活习惯的种类，调查人们对浪废粮食、玩电子游戏、同学之间互相攀比、抽烟、喝酒这几种不良生活习惯的态度，以及人们反对这些不良生活习惯的原因。在课堂上，学生向大家汇报自己学后的感受。从这些亲身感受中，学生自然而然了解不良生活习惯的危害。
二、合作
在教学中，我们就应该注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作的能力。在教学《告别不良生活习惯》一课时，我把学生组合成四个合作学习小组，由组长带领各位组员收集、选择、处理资料，并进行交流、汇报不良生活习惯产生的危害，以及杜绝它的方法。在合作学习的过程中，学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选，取长补短，并设计了讲解、展示、表演等汇报形式，效果就比个体学习要好得多。
我的导师陈校长的点评，非常到位，学生是学习的主体，在品德与社会课的`教学中，我们要创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。在《告别不良生活习惯》的教学活动中要有效把握是使用教材
（一）从点到面读教材，由面及点用教材。
（二）设身处地看教材，推己及人用教材。
（三）以事论理挖教材，合情合理用教材。要增强品德教学实效，促进学生由“知”向“行”的转化，就必须转变教学思路：由“传授—给予”转变为“探究—占有”；由生搬硬套转变为灵活多样；由重结论转变为重过程。陈老师的精彩点评，使我感悟到，很多的道理，不一定要从学生的嘴里说出来的，在思想上洗礼，精神上灌输就行了。