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经验交流;如何让学生学好数学

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经验交流;如何让学生学好数学

一、认真备好每一堂课,做好充分的上课准备

1、运用教具使学生对所学的内容觉得新颖而有刺激。

小学生的思维特点一般都比较具体、形象,他们的注意力也往往取决于教学内容的直观性和趣味性。因此在教学中,除了唤起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣外,教师还应该在挖掘教材本身所含的快乐因素上下功夫,并巧妙运用直观教具,使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。例如在教学圆的初步认识时,教师用一根细绳拴住一个小物体,用手握住细绳,不断地甩圆圈,让学生说说小物体转过的形状像什么。教师这样做,学生就觉得所学的内容很有趣,从而对所学的内容产生浓厚的学习兴趣

2、创设情景使学生产生兴趣

《心理学》中讲到:情感的培养和知识的传授是有所不同的,光靠讲授是不能奏效的,而要充分运用情景陶冶的手段。作为教师在教学中要根据教学内容创设一定的情景,使学生产生兴趣。如教学分数基本性质时,在课的导入阶段可以这样设计:有一天,小猴向猴妈妈要桃吃,猴妈妈把12个桃平均分成3份,分给小猴1份,小猴死活不同意,猴妈妈就把12个桃平均分成6份,分给小猴2份,这时小猴以为自己比原来多了1份,就高高兴兴地拿着桃子出去玩了。大家想想,小猴第一次与第二次分到的桃子是不是一样多?猴妈妈用什么巧妙的方法哄住小猴的?这就是我们这节课要学的内容。利用这样的设计,使学生一开始就觉得新鲜而又刺激,从而使他们对所学的内容产生浓厚的兴趣。

二、营造生动活泼的学习气氛

皮亚杰说:没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。教师在教学中要善于控制自己的情绪,使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。首先教师要把课堂成为与学生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来,到学生中去,用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生,与学生打成一片,建立朋友式的师生关系。只有形成这样的师生关系,学生在课堂上才会大胆的想、大胆的说、大胆的做。

我带了一个平行班的数学教学,我是班主任。奇怪的是,我自己的班总考不过另一个班,而且我也觉得在自己班上有点压抑。另一个班的学生每次见到我老远就打招呼,而我们班学生见我就躲。直到后来才知道原因,因为我是班主任。上课时总是把自己角色弄错,看见任何一点不足之处,如教室不干净、黑板没擦、迟到等都会很不高兴或批评!。不满自然会表现在脸上,而且有时潜意识里觉得我是班主任,应该严肃点,故而不苟言笑,所以发挥受拘束。学生也觉得我总是一成不变地板着一张无表情的脸,有问题他们也不敢轻易问,久而久之就造成了这种局面。

三、激发动机,培养兴趣

1.利用教材中的新奇因素,引发学生的好奇心。

好奇是儿童的天性,好奇心是创新的潜在能力,是创新意识的萌芽。例如,一位教师在进行长方形的面积教学时,先安排了一个抢答,展开了一个别开生面的竞赛。

如果每个小正方形的面积是l平方厘米,那么下面图形的面积分别是多少平方厘米?

回答前三个小题,学生争先恐后,课堂气氛非常活跃,到第4小题时,大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米,此时教室里很安静,课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会,迅速出击,说道:你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗?孩子们异口同声说:想!,老师继续说:今天我们大家就一起来发现这个规律。在老师创设的这种情境下,孩子们进入了一种心求通而未得,口欲言而未能的境界,促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学。

四、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲鸡兔同笼问题有头45个,足116只,问鸡兔各几只?时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:全体兔子起立!提起前面两足!学生开怀大笑。之后,教师说:现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢?学生答:452=90只。少了多少足?26只这时学生欢快地叫起来有262=13只兔子,32只鸡。

五、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂,但建立在平时。所以,我们教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己的政治业务素质。在课堂上,师生的双边活动要轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而会窃窃私语,时而会小声讨论,时而会高声辩论。同学们都会争相发言,针对同学们独具个性的发言,老师应不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。

六、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生,数学基础差,学习态度不明确,很要面子,别人帮助她学习她还不愿意,认为很没面子。问她懂了吗,都是说懂的,作业往往又是错的,看得出做作业时很急躁。我从写字开始,要求她把字写端正,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续,让她认识到她也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,使她尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为。渐渐地,她对数学有些信心了,字写端正了,成绩也提高了。

七、适当的表扬奖励是一堂有效数学课的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应偏爱学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励小红旗给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。

总之,我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到学数学的乐趣。在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。