unit 4教学反思
unit 4教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的unit 4教学反思，欢迎阅读与收藏。
unit 4教学反思1
一、教学目标
1． 语言目标
1） 用情态动词表示应该做的和禁止做的。
2） 用介词指出地点。
3） 祈使句的否定表示法。
2． 技能目标
1） 识认不同地点的一些不同标记。
2） 培养学生获取、处理和综合信息的能力。
3． 情感目标
1） 学会分享与合作。
2） 结合大队部‘小调查章’的雏鹰争章活动，培养科学的学习态度和科学道德。
本课是以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究。因而在开课前一周，我将全班同学按各自兴趣，以自愿为原则分成四个小组活动，各组分别负责一个主题‘班级’、‘公园’、‘家里’、‘马路上’。让学生利用课余时间收集有关主题的规则资料，并结合大队部雏鹰争章活动，发动大家来争‘小调查章’，事后各小组一起整理收集好的材料，从而使学生学会合作，学会学习，学会研究，最后做成课件，在课上实现资源共享。这样既完成了技能目标，又完成了情感目标两项。
本课让学生以各种形式将收集的资料向全班汇报，以此抛砖引玉，在大量的`信息刺激下，制作海报，丰富墙壁的信息，再通过视觉学习，来促进学生的体觉学习（活动中学）。这是对《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》课题的个案研究。这将帮助学生更好地学习英语，提高学生语言综合运用的能力，更能赢得学生对英语学科的喜爱。
二、实践效果分析
在小组以不同形式汇报时，前两个活动，学生的参与面达到了100%，对于反应快的同学，我还在他（她）的练习纸上敲一朵小红花的图章，这样，既调动了课堂上学生的学习积极性，又为课后课题研究的相关数据统计作好准备。后两个活动，学生的积极性，可从学生兴奋的面部表情看出。之后的一个听力游戏，又将课堂学习气氛推向**。
三、反思与讨论
本课属于以下两个课题的个案研究课：《以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究》和《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》。
本课教学的遗憾是若把前面的教学环节节奏控制好，多留点时间制作海报，效果会更好。
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学情分析：
五年级的学生已经有两年学习英语的基础，有一定的英语基础和技能，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识。他们的思维逻辑也处于从直观到抽象过渡阶段，以直观性逻辑思维为主。《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。本单元的话题是文娱活动，前面教材安排已经出现过open，close，touch等动词类单词。本课是本单元的第一课时，是在此基础上的拓展和延伸。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，学习中易于理解。学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。让学生们在情景中去展示自己的特长，培养良好的爱好，丰富学生的课余生活。
教学反思：
本课的教学活动循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了学生学习的.兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的训练变得丰富生动。不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导还要加强。
为了使所有学生都能有一个思考的过程，课堂上改进了以往所用的小组合作学习，采用先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流的形式，并在学生独立思考时，留给足够的时间。课堂的时间是有限的，也是宝贵的，但是我们不能因为时间的宝贵而剥夺学生该有的时间，一定要让学生都参与到自主学习中去。
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一、本节课的亮点在于
1、以“爱”贯穿始末
关爱孩子:当今的社会，很多人沉迷于网络游戏，对身心伤害极大，本课我大声疾呼：Don’tstayroom,Don’tplaycomputergame,Let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩电脑游戏！走出家门，到大自然的怀抱中去吧！)
爱护动物：通过欣赏各种可爱动物的图片贯穿始末，让孩子们明动物与人类是不开分割的，我们要爱护他们。让学生懂得动物是人类的好朋友。激发孩子们走到大自然的怀抱的欲望，珍爱地球，爱护动物。通过本课的学习要人孩子们明白，再学好知识的同时，我们还有学会怎样做人，学会怎样去爱。
2、儿歌首尾呼应
课前与孩子们唱《TeddyBear》这首耳熟能详的儿歌，不仅活跃了课堂气氛，又复习了句型，还为引出新课埋下伏笔，课后又唱这首改编的儿歌，目的有两个，一是巩固了本课的词句，二是鼓励了获胜者。
细节看成败
3、导入环环相扣：
让学生猜盒子里的字母入手引出What’this?it’s……结构，然后让学
用该句型用于与实际生活中介绍熟悉的动物。再通过拼读字母和字母在单词中的发音进行记忆动物名称，这样学生就会逐步了解字母的读音与字母在单词中的发音规律。从而让学生意识到字母是学习英语不可或缺的.成分，这些字母决定了单词是形、音、意。只有对字母学扎了，才能够快速、高效的完成以后的读写技能。巩固环节先通过听音、游戏加深对词的认读后又通过种
练习巩固句子，本着由易到难的规律进行着，孩子们在课堂的表现十分的积极。
玩，学融为一体
组合句子这个环节其实一直贯穿了整节课，我把奖品与词句融为一体，开始，学生把它们当成奖品，争先恐后的争取。到了最后，让孩子们拿着这些“奖品”上台组合句子，哪一个组做的最多就为优胜者了。又成了检测他们的一个非常意义的手段，他们乐意这样被测一下。因为太有意思了。
二、本节课不足之处和今后努力的方向
由于电脑与白板离学生较远，老师要操作电脑，于学生的距离有些远，与学生不能打成一片。
语言方面再精心一些。
为了我县小学生学好英语，我们这些小学英语教师应该多总结经验，多创造学习条件，机会，多学习先进教学理念，努力教学。
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在教学中,我能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生的主体性得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:
一、 教师注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围
这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。整节课我始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。
二、 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式
语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。例如：本节课中，老师通过创设具体的情境让学生学习运用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个平台。
三、 操练形式多样，扎实到位
对于六年级的学生来说，已经有了一定的学习基础，激发学生的学习兴趣非常的重要。因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，我安排的操练形式丰富多样，有开火车读、听录音跟读、同桌间的操练、做游戏等等，应该说操练的很到位而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中开展练习活动，如：多媒体的运用、师生的相反练习等游戏，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的`培养了学生学习英语的热情。
本节课值得商榷的问题就是语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，空对空的操练,所谓的“交际活动”只限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。还需要我们的老师进行必要的反思，寻求更好的教学方法。
总之，这节课，教学流程自然，学生思维活跃，能够正确有效的运用TPR全身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现。
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本节课我始终把激发，促进和呵护学生的兴趣放在首位，努力让学生在有意义的，生动有趣的情景中操练和运用所学语言，并注重新旧知识的联系，使教学活动符合学生的心理特点和知识水平。
新课程标准指出，教学活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。教师要创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验合作的成就感，并形成合作精神。所以本节课，我屏弃了单纯的'单词的教学，而是把这些单词串连起来，用讲童话故事的形式呈现给学生，让学生边看童话故事的同时，学习本课时的单词和句子。创设情景，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象的理解。
这堂课的不足之处没有调动起大部分学生的参与积极性；听音频跟读换成跟老师读，可能学生听的更清楚。
在今后的教学中我将再接再厉，改正缺点，提高每节课的效率。
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本节课所教是三年级下册Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的内容。重点是 Rr 、 Ss 、 Tt 的认读以及在单词中的发音；教学难点是巩固字母和单词的一些活动的设计和操练方法。在教学中采用一下教学方法：
在step 1 环节中设计了 free tal ， English sng 与学生简单的交流后，把学生带入英语的学习氛围，接着进行了A B C sng的活动，学生投入的唱 跳，给下面的字母教学做好了铺垫。这一环节给学生创造了浓厚的兴趣和往下探究的欲望。在字母的学习中，利用形象直观的动画把学生带入动画的境界，结合老师的引导，学生以积极的心态迎合教师的问与答中，师生互动，生生互动，小组、男生、女生等多种方式的练读完成了字母及单词的教与学，这一环节进行的轻松加愉快，从学生的笑脸和踊跃的回答中看出对新内容的接受程度。对于学生最乐于的活动我设计了看口型猜单词，以竞猜的方式进行，学生是卯足了劲看、猜，活动进行的有效；接着是利用了学生喜欢的托马斯让小火车一节节的顺利前行，进行了补充单词的活动。对于拓展环节的设计与操练的过程比较的满意，也达到了我预设的效果，对于五组字母的排列，设计了孩子们喜欢的卡通形式的头饰，先读在排队最后的动作都有序的进行；之后的let’s d 的听与做中由于没有分节做，学生没能积极的做出相应的动作来。但是我感觉let’s d的引导还是有层次性的。巩固提高中尝试着让学生小结，读出单词和字母，效果挺好，对于帮助字母宝宝排队是对字母巩固的有效呼应，也是难点，学生能积极的思考给出正确的答案，也是学生喜欢做的.，也体现出对所学内容的升华。
我认为本节课最好的设计是利用了R、 S 、T 的卡通头饰给学生分成三组，利用其板书为各组评价给出的相应小写字母，学习新知的同时加以激励性的运用。歌曲贯穿了开始和结束，体现了小学英语中的在乐中学，排队游戏体现了在玩中学的宗旨。
课堂中也存在着不足：活动的设计不够到位，教师的口语有待进一步的提高，不过，我会继续努力，向各位优秀的英语老师学习，希望同行们提出宝贵的意见与建议，更好、更快的提高自己的业务水平。
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今天结束了Unit4，本单元主要涉及语法if虚拟语气，但是目前虚拟语气在中考中还不作要求，所以本单元的重点又是复习if条件状语从句（真实），以及回顾复习了主要话题problems& advice，在本单元的教学过程中，比较系统地谈论了problems & advice:
If I were you, I would+ do ....
You'd better + do....
You should/could/shouldn't/couldn't + do ....
Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教学反思。
经过Unit 4的学习，学生应该加深了对此话题的理解。
在复习话题的过程中，同时再次复习了有关personality的形容词。本单元的主题还是相当好的，经过本单元的谈论、交流，应该是较好地对学生进行了一次情感教育和生活教育。由于本单元语言知识点比较简单，所以本单元的作业本学生完成得都较好。但是学生就此话题的表达方面仍然是重点和难点，怎样恰当地规范地得体地给予一些建议是学生应该要加强规范练习的重点。
由于本单元学习虚拟语气，也导致一部分学生混淆了以前所掌握的if条件状语从句，所以一定要让学生清楚明白一个语言知识点，千万不能混淆起来，否则越学情况越麻烦！
本堂课的不足之处：1．本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小，教学反思《Unit4 教学反思》。
2．课堂节奏过慢，前面做对话的时间太长，没能合理的`安排时间，从而导致学生开放性的口头表达时间不够。
针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：
首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容：
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单词table 学生读得不准，可能是因为母语中没有[ei]的发音习惯。
C部分既出现了第一单元中的动物，又呈现了第三单元中水果两两相对，各复现了六个单词，由此，复习面还挺广的'，根据复习的反馈效果来看，学生掌握不是很好。课外还应督促学生搞好复习，巩固工作。
本课句型This is a /an…，a /an 的区别对于学生来讲，理解起来比较困难，说的时候，多数以This is a ……来介绍，an 的发音也很模糊。
平时发现学生能利用学过的知识和老师交流，和教师打招呼的热情很高涨，教学中，应重视这种热情，鼓励他们以培养学生学说英语的良好习惯。
unit 4教学反思9
在这节课中，我始终关注学生的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系学生的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：
1、以图片为手段，呈现材料。
根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动学生的多种感官，使以往学过的英语在学习中形成定势。
接着，我呈现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。
2、 以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的传统课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，呈现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让学生自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的.形式来模仿说新句型。而且让学生在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。
3、设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐
以灵活多样的游戏操练新知识，使学生能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了学生听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。
4、变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。
终上所述，在这节课中，我始终注意激发学生的兴趣，在复习中渗透、
在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、交替进行，突出了学生个性、实施差异教学。
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在第一课时中，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。从英语儿歌“Sunday morning”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“What’s S1 doing?”，复习句型的同时引出所学单词。通过问题引出“sleeping、cooking、sweeping”， 还有通过图片引出的“painting、working”。
在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义。接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。”“小演员”游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能掌握这几个单词了。下面就进入了拓展环节。学生自由联系表演，检查学生的自主学习情况。学生扮演角色的兴趣极高，我想以后都可以交给学生更多不同类型的、不同层次的任务，给不同的学生不同的展示舞台。
教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么，是我们要思考的问题。在本堂课上，我让学生在游戏中掌握所要学习的内容。但是怎样才能让游戏更好的为教学服务。也就是不破坏课堂纪律的条件下，最大限度地吸引住所有学生的注意力，并达到效果是我需要继续努力的地方。
在第二课时中，在本课的教学过程中，我调动了学生的主观能动性，在激发学生学习兴趣的前提下，让学生在老师的帮助和引导中通过图片来进行表演，激发学生的学习兴趣，并培养他们的语言表达能力，让学生自己去学习和掌握本课的知识重点和难点，培养学生逐步形成自主学习的良好习惯。关注了学生能力的培养：这里的能力包括语言技能和思维能力。如：本课“巩固拓展”环节，设计了描述各自在家里画的画的活动，本活动就是发展学生听和说的能力，另外，猜一猜，最佳拍档等游戏培养了学生的创造、观察、想象、推理等思维能力。
在第三课时中，我采用了直观呈现教学的方法进行词汇教学，使学生视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生学习英语的热情和兴趣。通过图片和动作逐一介绍clock,climb,clap，并把单词拼写在黑板上相对应的图片下面；
在复习巩固词汇时，应尽可能把零散的'词语加以整理，努力在它们之间建立起各种有意义的联系，使之符合大脑自身记忆习惯，有效提高学习效率。综观整节课，突出了学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易得当的任务，充分给学生提供合作时间 ，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。在合作中调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了教师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在小组活动时，我走到学生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的小组或学生开展活动。充分调动了学生的学习积极性，使小组合作真正落到了实处，达到了很好的效果。
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动态真实原则强调教师要把英语教育因素的真实动态内涵,真实而又变化的学习兴趣和学习困难,不断地调整教学进程,转换教学策略,研究教学技巧,进行动态真实的英语教学.因此在该原则的指导下,充分了解学生,设计形式多样,符合学生真实兴趣及课程特点的教学方式,能调动学生学习的积极性,主动性和创造性,激发他们的求知欲,启动学生的思维活动.
本节课是高中英语模块一的第四单元《Earthquake》中的.热身课，我将本节课设计为导入、互动交流、协作探究和总结等步骤，无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，以问题为线索，有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力和自主学习能力。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，实现任务的目标，感受成功喜悦。
unit 4教学反思12
Unit4MyhomeALet’slearn教学反思一
本课是一节词汇课，学习的单词是：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景呈现了单词的词形和意义。现在反思一下自己的课堂。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.本课新知的引入虽然是很老套的以旧引新，但恰到好处，切入的.很合适，及时复习了旧知，激活了学生原有的知识储存，又建立了学习新知的桥梁，很好的建立学生的最近发展区。可以说简单，实用，而高效。
2、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
3.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。
然后反思一下本课教学中的不足：
1.Let’sdo中的动作短语有些难，许多学生掌握不好。
2.评价方式有些少
改进措施：
1.对于Let’sdo中的动作短语可以采用分音节读的方式领读，然后反复操练，从而达到熟练的程度；
2.在以后的课堂教学中，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性。
Unit4MyhomeALet’slearn教学反思二
本节课的成功之处：1.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。
不足及建议:1.Let’sdo中的动作短语有些难，许多学生掌握不好。可以采用分音节读的方式领读，然后反复操练，从而达到熟练的程度；2.评价方式有些少。在以后的课堂教学中，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性。
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今天我上课的内容是4A Unit 8综合板块Cartoon time, Rhyme time和Checkout time, 是对前两教时的巩固、强化和提升，本课时再现了本单元描述人物外貌的语言知识，也复现了第四单元的句型I can …主要引导学生对本单元所学语言知识进行综合运用。整个教学过程我遵循“广视听，常游戏，创情景，勤练习，重交流”的原则，使学生通过学习活动，提高语言实际运用能力，同时训练思维，发展想象，并培养学生正确的审美意识。本课时我所思考与关注的问题是：
1. Rhyme time主要引导学生欣赏、诵读歌谣，可鼓励学生适当进行替换表演，培养学生良好的韵律和创造思维。
2. Cartoon time可把握情感主线，引导学生享受阅读英语故事的乐趣，通过朗读模仿把故事中简单的`语言生动地表现出来，并给予学生发挥想象和运用课内外语言的机会，使Cartoon time成为学生的Happy time。
3. Checkout time引导学生运用所学句型和语言知识，作进一步的强化、巩固与提升，并检查学生掌握情况。
综上所述，我以英语新课程标准为指导，以活动为方式，变课堂为舞台，借助情景教学法，直观教学法，多媒体辅助等手段，使学生体会学习英语的乐趣，并初步培养学生听、说、读、写的综合能力。
unit 4教学反思14
上完新目标英语八年级下unit4后,我进行了深刻的反思,以下是我个人的一点看法:
1、本节课以故事为载体，用电脑配以生动、形象的画面，将学生吸引到故事中，既欣赏了故事，又学习新知、运用新知，充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。
2、教学中把阅读、听力、口语三方面的活动相结合，并且设计了个人活动、两人小组合作、四人小组讨论，观看录像等多种学生活动方式，课堂学习效果很好。
3、本节课将词汇、阅读和语法教学融于一体，且环节紧凑。尤其是对词汇的处理可谓是一大亮点：本节课词汇复现率高，巧妙地贯穿于整个阅读教学中，先是在介绍故事背景时，利用图片自然地学习词汇；其次，在做理解故事情节的练习时，复现词汇，加深印象；在操练所学语法结构时，教师播放学生熟悉的教室和办公室的片断录像，为学生提供使用语言的.情景，激发并强化学生的学习动机，他们情绪高涨、积极参与、主动思维、大胆实践，促进了语言实际运用能力的提高。
4、不足之处是在传授新知识的时候，教师的设计只是停留在句子的层面上，未能抓住机会与写作练习有效的结合，为学有余力的学生提供更广阔的拓展空间。
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本堂课的教学内容是人教英语必修一第四单元的listening部分及课本67页workbook的speaking task。为了把这两个部分有效地融合在40分钟的课堂容量中，我把本堂课的重点放在listening部分，把speaking task设计成post-listening的一个活动，这样就有效地整合了教材，整堂课教学重点突出，主次分明，层次清楚。在提升学生听力能力的同时兼顾了学生口语表达能力的锻炼。就课堂环节的设置来看，本堂课分为Pre-listening，While-listening和Post-listening三个环。
Pre-listening即听前活动。在这一环节中，“导入”是不可或缺的一个步骤。新的课程标准在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。因此，首先我利用Francisco的城市图片进行巧妙的导入，从而引发学生听力的`兴趣。然后对背景知识做简单的介绍，对一些影响学生听力理解的关键词做铺垫，对听的内容进行大胆预测。通过这些活动，可以让学生在心理上处于听的期待状态，在听的时候就能集中注意力；同时，在听之前也有了目标与侧重点，学生就能有的放矢，听力材料的可理解性得到了提高，听的效果就更佳了。
While-listening这一环节中，根据教材安排设计的第一个任务是True or false的判断，听第一遍之后核对答案，把难点的录音剪辑成段，逐一地有针对性地处理重难点。第二个任务是根据教材的问答题改编成听力填空题，适当降低教学难度，达到既完成本堂课的听力教学任务，发展学生听力的能力，又注重学生听力技能和策略的培养的教学目标。
Post-listening这个环节的设计，主要就是对听力教学的提升，达到听和说能力的同时提高。《高中英语新课程标准》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是说和写紧密相连，并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础。基于这种理念，在最后环节，依据教材内容设计出一个“说”的任务。这样，通过把听和说联系起来，教师在知识和能力之间架起了桥梁，使知识有效地转化为学生的听、说能力，更有利于培养和提高学生的综合语言运用能力。
总之，高中学生英语听力能力的训练是至关重要的，听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生听力理解能力和听力策略的培养必须依靠教师实施有效的听力课堂教学。教师要在教学过程中加强听力教学与说、写环节的联系，努力培养学生英语综合语言运用能力。