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《月亮湾》教学反思

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《月亮湾》教学反思

身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的《月亮湾》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《月亮湾》教学反思1

加德纳指出:“对于一个孩子的发展最重要的,最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”

尽管教完了《月亮湾》这篇美丽的文章,但是可以说是一堂失败的课,这节课教学目标之一就是要通过学习课文让学生感受到月亮湾的美丽,从而加深对家乡的热爱。尽管课上我用上了煽情的语言,生动的表情,并配以黑板画,教得很投入,总试图让学生也有美的.感受。他们似乎仍无法真实地去感受,学生有思维但无智慧,有行动但无热情。

课后,我回顾当时的教学环节,思路以及学生的课堂学习状态。也许那是因为我没有把生活中鲜活的事实引入课堂,绿油油的农田、月牙一样的小河,这些在平常生活中还不是能经常看见的,毕竟这帮孩子都不是生活在农村,如此美的事物不曾让他们心动;假如学生天天看着,没有老师适当的指引,指引他们去发现生活中的美,最后仍是无动于衷的。书本中的文字于生活,或许在没有多媒体的帮助时,带着孩子去野外走走,感受一下身边的美,教会他们留意身边的美,那么教起类似文章来,就不会觉得那绘声绘色的朗读有点假。

《月亮湾》教学反思2

上《月亮湾》这课前,在网上下载到了课件,后来又根据我们的教案,与星空妹妹对课件进行了讨论、修改,为了不影响二(1)班的正常教学,这次我把学生拉到了学校的多媒体教室进行上课,感觉还不错。

这篇文章中的第二小节是重点段落,写了月亮湾的美丽、迷人。所以第二教时一开始,我就直奔主题,让学生读读第二小节,找找你认为月亮湾最美得景色是到什么,读一读,把句子划下来,小朋友各抒己见,各有各的理由,说得可欢拉。有的说:“像月牙一样的小河很美丽,因为我们这里的小河都是直直的,而月亮湾的小河却是像月牙一样的,非常有趣。”有的说:“清清的河水很美丽,能一眼望到底,我很想在这样的`河里游泳。”也更多的小朋友喜欢美丽的桃花,有说那桃花一定很香,吸引了许多小蜜蜂,有说那桃花全是粉红的,整个村子都成了粉红色的世界。有的说“茶园很美。”因为那里有绿油油的茶树,还有穿着漂亮衣服和花裙子的小姑娘。

课堂上充满了孩子们有思想的表达,虽然这样的表达很直接,不过这样的课堂有活力,充满童趣,我喜欢这样的课堂!希望孩子们每天都这样活力四射。

这篇课文以生动、形象的语言向我们描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了新农村一派生机勃勃的动人景象。课文抓住“美丽”这关键词,主要描写了村子前面和后面的美丽景色,其中村子前面的景色是详细而具体地描写的。为了使学生理解和掌握课文内容,感悟课文的语言文字美,我在课堂上给予了学生充足的读书时间,让他们带着“你通过朗读明白了什么?”“月亮湾究竟美在哪儿?”等几个问题用各自喜欢的方式自由地朗读课文。读后学生进行交流,交流自己读懂了什么,了解了什么,感悟到什么,让学生相互纠正,相互学习,共同感受课文内容,感受课文的语言文字美。在朗读的基础上,为了让学生进一步感知课文内容,我根据课文特点,紧扣文章的难点和重点,让他们展开想象动手绘画。并在后面的交流中在黑板上用简笔画展示文中的空间布局,在轻松愉悦的气氛中解决了课文的难点。而在交流中也让学生进一步感受了课文内容,从而提高了他们的感悟能力,发展了他们的语言综合实践能力。

《月亮湾》教学反思3

<月亮湾>是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾景色的美丽。

“美丽”一词是本文的关键词,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生结合插图,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书,并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将按顺序重新排列“村前”的`景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后按顺序有条理地试背2、3自然段。这个教学过程中,主要借助插图,展开想象,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多快乐呀!

《月亮湾》教学反思4

《月亮湾》是一篇优美的文章文美、境美、情美。

这么好的美文最适合朗读,因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性,我让学生紧紧围绕美丽二字,自己读一读,想一想,村前哪里的.景色最美,把相关的句子划一划,并在小组中说说你觉得美丽的原因。此环节,学生们非常认真,在小组里讨论时,也能毫无顾及,把自己想说的都表达出来。在全班交流的过程中,先出示文中的插图,让学生按照一定的顺序一处一处地说一说,拎出表示方位的关键词:小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子,再说说自己喜欢的原因。如此的处理,村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象,条理清晰。同时,也提升了学生的表达能力,美化了他们的语言。我在小结课文加以提示,学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背,是有方法的,作为老师更重要的是教给学生这些方法。

正所谓要授之以渔,而不是授之以鱼。

《月亮湾》教学反思5

在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的'后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。

第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书,重感悟。设计中体现以读为主,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

《月亮湾》教学反思6

《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

依据语文教学新大纲,我设定以下几点教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2、学会本课8个生字,理解词语的意思;

3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

本课的教学重点有两个方面:一是字词方面,识字、写字,通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的`2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中,主要借助多媒体课件的动画效果,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多乐呀!

在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字,这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。)第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书,重感悟。设计中体现“大读书”观念,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

《月亮湾》教学反思7

在教学本篇课文时,我反复诵读着《月亮湾》,眼前便出现那幅极具田园风光的美丽风景。《月亮湾》这篇文章,除了是阅读训练的好材料之外,更应该是写作训练的好材料啊!全文有提领句——“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象,第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序,以河为中心,从河上到河里,再到河岸,景随目移,移步换景,是一篇相当典型的`写景文章。

对于二年级孩子来说,写作只是刚刚起步,一切都需要慢慢引导。而教材,就是最好的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章,产生阅读快感,又能让学生从中学到习作的本领,从而内化为己有。岂不两全其美哉!

于是,从朗读入手,与孩子一起抵达文本的内核,进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后,我先让学生离开文本,对着这些关键词来练习背诵。花时不多,孩子们已经基本能背个七不离八。这时候,我又提出了更高的要求:其实,在我们生活的地方,也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心,悉心去体会,去感受。来,细细回想一下,说说你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。于是我便布置了一项课外小练笔:回家用心观察一下我们自己的家,仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。

第二天,作业交上来,给予我很大的惊喜。大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。我相信小朋友们今天会有一点,明天会有一点,越积越多,笔下也会越来越活。把佳句抄下,把佳文读给孩子们听,告诉他们:从文章中学,从生活中品,写作就是这么简单!

《月亮湾》教学反思8

1、小学二年级语文《月亮湾》原文

我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。

村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。过了桥,是一片绿油油的农田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。

2、小学二年级语文《月亮湾》教学反思

《月亮湾》是一篇美丽的写景文章。我采用图文结合的方式带领学生一起走进这个美丽的村子。

二年级的孩子应该注重口头表达能力的训练。课文的插图很漂亮,由远及近,由近到远都可以进行观察练说。学生在学文前先看图说话。有的学生观察无序,有的学生表达干巴巴,不会使用简单的修饰词语。这时候,我给予辅助,出示一些短语“粉红的桃花”“弯弯的小河”“碧绿的柳树”……成语如“绿树成荫”“桃红柳绿”……学生在老师的提点下,能简单地描述画面,强调了“美”。有了学生的感官,再进入课文,学生会更投入。

文中用了较多的方位词语,如“村前”“河上”“村后”,在通读课文后,我让学生说,我用简笔画勾画“月亮湾”的美景。文中先后的顺序,学生能清晰地辨别清楚。课文的。第二自然段是重点段落,抓住文中的主要景物,学生能循着描写顺序背诵课文。有的学生如临其境,生动形象地再现美丽的村子山清水秀,桃红柳绿,幸福和谐。借助文章的表达方式,我让学生模仿着说说我们的校园。孩子们经常在校园里,今天该是考考他们的时候了。模仿课文第二自然段,许多学生迫不及待地先选定介绍的景物,(校门口)石书卷,(教学楼前)贤园,(教学楼后)亭台水榭……有了文本的支撑,学生对于掌握写景不难了。

在学习文本时,我想让学生更多地明白文本是如何布局的。

3、小学二年级语文《月亮湾》教学反思

《月亮湾》这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。

在教学这一课时,我主要通过抓关键词,让学生来体会感悟。学第一段,关键词是“美丽”,也是总揽全文的词语,下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。

第二段写村前的景色。先让学生对照插图自学课文,再引导学生看图,按“小河——河上——河里——河岸——农田”的`顺序,有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“绕着”、“缓缓”等词语,让学生了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境优美。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“灿烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面,感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充满生趣的'一派欣欣向荣的景象。

第三段写村后的景色,我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读,引导学生想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象,体会人们依靠辛勤劳动,改变家乡面貌的喜悦心情。

在指导朗读这篇课文时,我是朗读与细读课文有机结合在一起的,不仅让学生想象月亮湾的景色美丽,还让学生体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上,让学生结合板书,进行了背诵,效果较好。

《月亮湾》教学反思9

《月亮湾》是一篇语言生动、优美的课文,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。在教学过程中我注重抓好以下两个方面:

一、创设情境,品读课文。

课一开始我就在优美的音乐中声情并茂对学生说:今天老师带大家到一个地方----美丽的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧!接着我通过配乐范读将学生带到了美丽的月亮湾。美妙的音乐,美丽的村子构成了美的境界。学生通过听、想感受美,欣赏美。

二、注重朗读,以读促悟。

朗读有两大功能:一是感悟功能,二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给学生,引导学生自主读书入情入境,以读促悟,从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读,学生在自读自悟中受到情感的'陶冶。

三、紧抓字、词、句训练

整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。

不足:这是一篇意境优美的文章,在教学中我进行了范读配乐朗诵,而在学生的朗读中没有配乐,这也是一个遗憾的地方,如果在学生的朗读中也能加入音乐的话,学生是不是会朗读的更有感情,也更有兴趣。

《月亮湾》教学反思10

这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。

在教学这一课时,我主要通过抓关键词,让学生来体会感悟。学第一段,关键词是“美丽”,下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。

第二段写村前的景色。先让学生对照插图自学课文,再引导学生看图,按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序,有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“绕着”、“缓缓”等词语,让学生了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境优美。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“灿烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的.画面,感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象。

第三段写村后的景色,我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读,引导学生想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象,体会人们依靠辛勤劳动,改变家乡面貌的喜悦心情。

在指导朗读这篇课文时,我是朗读与细读课文有机结合在一起的,不仅让学生想象月亮湾的景色美丽,还让学生体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上又进行了背诵,效果较好。

《月亮湾》教学反思11

《月亮湾》整篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。

课文是围绕“美丽”这个词语展开的,并以不同位置的景物进行描绘,如诗如画,特别的.美。

对于第一课时,我定下的课时目标为:识字、写字,重难点是让小朋友知道描写月亮湾景色的顺序。

在教学过程中,我发现了自己的不足之处:

1、在指导读词语的时候,情感指导的不够到位,重视了词语的朗读准确性,而忽视了感情的细致指导。

2、在讲解月亮湾景物和方位时衔接不够巧妙、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想起来,可以进行分句讲解。

3、在指导生字时,未能做到准确、到位。

因此,在第二课时时,我调整状态,与小朋友进行探讨。如:第二自然段的一句话,我与小朋友一起讨论:

(1)在什么地方有什么。

(2)这句话美在什么地方?

在这边的时候,通过反复地朗读,我引导小朋友认真地思考。

小朋友对于比喻句还是较为敏感,能够准确地找出文章的两句比喻句。

第二节课堂气氛就很活跃,小朋友参与性高。

《月亮湾》教学反思12

1、创设情境,让学生感受月亮湾的美:

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此,在设计时,我们主要创设了特定情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性,活跃他们的心智,启迪他们的思维,努力营造活跃的`课堂气氛,充分调动孩子们的多种感官,让他们动眼看,动耳听,动口说,激发学生的思维,使课堂充满生机和情趣。

2、读中感悟,让学生内化课文的语言。

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中,我们给学生足够的时间、空间,让学生反复读,小组交流,通过“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐,通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意,体味语言文字的美。

3、留足空间,让学生放想象的翅膀。

一个问题,让他自己去找答案,给孩子一个空间,让他自己往前走。”我们认为,给孩子一个想象的空间,让他们快乐地放飞。在教学中,我们总是给孩子留下较大的空间,在看看、读读、说说中,让孩子们释放身心,舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃,成长的快乐宣泄于表演中。

《月亮湾》教学反思13

《月亮湾》描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

“美丽”是全文围绕的中心。教学中,我紧扣“月亮湾美在哪里?”这一问题,让学生结合插图,不断地读,不断地悟。

第一遍阅读,我让学生找出相关的词句。第二遍读则让他们把自己认为美的地方多读几遍,要地得能让别人感受到美。接着,我就指名读自己认为美的句子。

学生1说:月亮湾美在“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。”我问:这两句话描写的什么地方的景色?(河岸)描写了河岸的什么?(桃花)把桃花比作什么?(灿烂的朝霞)美不美?觉得桃花美的小朋友再来读读这两句话。指导朗读时,我一边让学生看课文插图,一边让他们想象一大片粉红的桃花,再加上像“听了你的朗读,老师仿佛来到了桃花丛中,真美!”这样的评价语言,站起来的孩子读得一个比一个有感情。在这样的朗读过程中,仿佛身临其境一般。

学生2说:月亮湾美在“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。”我问他这一句描写的什么?美在哪儿?学生说,这一句描写的是小河的样子和河上的石桥。美在小河像月牙一样,小桥是石头做的,看起来古典。我说,月牙一样的小河上架着一座弯弯的石桥,多像一幅画呀!在这样的情境中指导学生朗读,再从读中感受这样的美。

经过这样的指导之后,我让下面的学生读自己认为美的句子时,说出自己喜欢这句话的原因,学生就能按照刚才的'思路将自己的观点表达出来了。

接下来,学生又分别读了第二自然段剩下的几句话。分别朗读、感悟之后,我总结说:小作者不但描写出了这些美景,而且有一定的顺序。谁能找一找他是按什么样的顺序写的?师生共同总结出“小河—河上—河里—河岸—过桥”这样的描写顺序。然后再让他们读读书上的句子,再说说自己喜欢的原因。经过这样的处理,村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象,条理清晰。同时,也提升了学生的表达能力,美化了他们的语言。

帮助学生理清了方位以后,我又引导他们回忆了每个方位描写的景色。这样一来,学生很容易就根据这些提示将课文背诵出来了。

《月亮湾》教学反思14

在了解课文《月亮湾》的结构和内容后,我设计了一个比较开放式的巩固性习题:你想用什么样的方法来展现月亮湾的美丽?

孩子们有的说可以美美地读一读,有的说可以美美地背一背,有的说可以用自己的画笔画一画,有的说可以试着给大家介绍一下月亮湾的美丽景色,也有的说可以写一首小诗来赞美月亮湾。对于这些提议,我都一一肯定,并请小朋友选择自己喜欢的方式进行准备,可以走过去和好朋友合作,也可以独立完成。八分钟过后,我请孩子们来交流:

首次请的是用朗读来表达月亮湾美丽的孩子们,孩子们抑扬顿挫的朗读着实让人舒心,尤其是“春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞”以及“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”这两句更是读得如诗般美丽,充满情趣。接着我请了选择背诵的小朋友,人虽然不多,也没有朗读者那般充满感情,但也能很准确地背诵,受到了大家的肯定。此时画画的孩子也有点跃跃欲试的感觉了。他们举起了手中的画纸,呵呵,来瞧瞧这幅:满山的绿色,大片的红花,一条如带的小河围绕在村子周围,只是村子里只有两座房子,未免可惜了点。再看那幅:河里的鱼儿好大哦,鳞片还五颜六色的,更有趣的.是那座小小的石桥也躲到了大树底下!小作者还振振有辞:河岸上长着许多桃树嘛。再瞧瞧这幅:红花绿树、青山流水,有模有样的,还有那满纸的音符到处飘,只是这农田有点怪,完全一个正方形。孩子们的作品,赢来了孩子们一阵阵热烈的掌声。小作者脸上的兴奋和骄傲早已不言而喻。掌声还没息,中间一只小手早已高高举起,那是咱们的小诗人在向我“抗议”,连忙隆重请出徐江成为大家赋诗一首:青青的瓦,白白的墙,村旁河水流,水中鱼儿游。山前桃花开,山后树成行,什么地方最美丽,要数家乡月亮湾。呵!还真有点诗的味道,难怪大伙儿又一次掌声响起。

课后反思:加德纳指出:“对于一个孩子的发展最重要的,最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”多元智能理论也告诉我们,每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,如语言智能较强的孩子喜欢说话写话,善于利用语言表达自己的看法;空间智能较强的孩子喜爱涂涂画画,进行想象设计;交际智能较强的孩子爱与人交往,与别人合作的意图比较明显……

基于这些理念,我在本课中尝试用开放式的巩固性习题引导学生进行知识的反馈及情感的交流。因为所交流的内容是孩子们自己选择的,且完成的方式也有很大的自主性,孩子们可以找同伴合作完成,也可以独立完成,这在无形中唤起了学生发自内心的学习愿望,使教育的外因转化为学生学习的内在动力,更重要的是,这样的形式,发展了每个学生的智能优势,挖掘了每个学生的智能潜力,使每一个孩子都有机会在不同的方面表现自己的才能。因此,孩子们学习兴趣浓厚,效果也很令人满意。

《月亮湾》教学反思15

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?在教学中紧扣“美丽”这一文眼。

1、图文结合,边读边悟

出示月亮湾的图片,让学生说说月亮湾美在哪里,让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生,书本上描写得比你们说得更美,激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较,让学生深刻的感受到这条小河的美丽,由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分,出示采茶姑娘图片,从她们的笑声中你体会到了什么?她们幸福和快乐由图到文,指导学生朗读,看着她们幸福的样子,也来幸福快乐的读一读。

2、角色代入,走进文本

师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢?学生答道:想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片,是呀,鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的`鱼儿,边读边悟,鱼儿们的自由和快乐。

3、紧抓字、词、句训练

整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月 亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥,是一片农田”,学生质疑少了“绿油油”,同样让学生练习说话,从“绿油油”一词中,仿佛看到了些什么?环节四引导学生争做合格小导游,把自己美丽的家乡介绍给大家。

4、有的放矢,环环相扣

教学过程中,我尝试着放手,放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句,让学生自己说说从句子中你体会到了些什么?找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子,边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。

5、简笔画板书,一目了然

低年级学生好动爱说,富有想象力。顺应学生的特点,简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉,可以实现学生与文本的直接对话,不再只局限于文字,有助于学生对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美的乐趣。