教学反思优秀
教学反思优秀
作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的教学反思优秀，欢迎大家分享。
教学反思优秀1
《妈妈睡了》这篇课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的漂亮、温顺及劳累。
在教学中，我较重视语言训练，如，老师引导学生找寻文中哪些词语打动了你？学生关注到光明的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸。仿照说词语（）的眼睛。学生说出了漂亮的眼睛美丽的眼睛宝石似的眼睛水汪汪的眼睛等。仿照弯弯的眉毛，老师出示了生动的图片，孩子们说出了弯弯的月牙弯弯的小路弯弯的河流弯弯的彩虹等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服，妈妈拖地，妈妈送我去上学，妈妈辅导我学习等。在语言的训练中，学生的思维开阔了，语言丰富了，也做到了学语言、用语言的统一。
课后小练笔的形式单一，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如：能干、勤劳和善、漂亮，而且说说自己的理由，例如：我的`妈妈很和善，她爱帮助须要帮助的人；我的妈妈很温顺，她能激励我等等。
由于在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。
教学反思优秀2
这是一节观赏课，是一首二胡独奏曲目，描写了蒙古族人民在节日中赛马的热情景象，作品分为三部分，第一部分音乐性格热忱奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的场景；其次部分心情兴奋将，抒发了人们在节日里的快乐心情，其中前半部分节奏轻愉快泼，后半部分伴奏奏出主题旋律，第三部分再现的'方式变奏第一部分，心情更为高涨。
这堂课设计的环节比较多，有模唱主题旋律，仿照骑马动作，模拟二胡演奏，听范唱画旋律线等方式，对于整堂课的教学设计而言打算比较充分，但是没有充分考虑到学生的实际状况和接受实力，课堂气氛不是特殊活跃，较为沉闷。讲的环节比较多，忽视观赏课应当以学生为主体，应当让学生多听多表现，用发散的思维来观赏这堂课的内容，多留意用启发问答法的方式让学生各抒己见，活跃课堂气氛。适当的删除一些环节。
今后的音乐课我应当多留意引导学生进行思索，让学生多听多练多表现。
教学反思优秀3
学生自主学习是课程改革的主旋律，以学生为主体是当代教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：
一、利于培育学生提问题的意识和本领。
爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知本领的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往
二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预习后，有些简洁的问题学生自我能够解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有剧烈的新奇心和探究的爱好，对自我怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的模糊点进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验胜利的快乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能刚好与旧学问链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，刚好反思学习成果，碰撞出才智的火花。
三、利于学生举一反三，构建学问网络。
由于学生生活得背景和思索角度的不一样，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不一样的角度提出不一样的见解，运用自我的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自我清楚的学问网络体系。四、利于提高老师驾驭教材的本领。
在学生预习后，老师要相应的变更教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本供应的'素材。老师必需站在学生发展的高度，依据学生预习的情景，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学资料与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。所以老师更应深化钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应相宜的空间。学生的心理结构、理解本领受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化思索，能够改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分？诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就须要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），老师能够在一节课结束时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的本领和意识。对于小学高年级的学生来说，就能够经过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要激励学生发觉问题、并自我解决问题。
教学反思优秀4
今日上《太阳》一课，课前我看了支玉恒老师上这课的课堂实录，我觉得他让学生分自然段朗读时用的招数比我平常好多了，不是简洁的轮读，而是赛读。我就打算到班里试试，因为我们班上课发言不主动，每次举手都是那么几个学生，换一种方式或许可以取得不同的效果。
上课时，我基本上还是满足的，虽然一些我认为较简洁的问题他们很久才回答上来，但他们本身基础不太好，所以也不能怪他们。绝大多数学生课前都仔细预习过了我问学生你们还想读课文吗？学生说想读，我提要求：各自放开声音读一遍。然后学习了生字词。我又问：还想读课文吗？学生说想默读（我原来预设分自然段读），还是跟着学生的思路吧。我就说：那好，细致默读课文，哪儿你读懂了划出来，哪儿有问题打问号，顺便又多说了一句：不动笔墨不读书。学生读得很细致，反馈时我们概括了课文主要内容：课文写了太阳远、大、热三个特点，太阳和人类的`关系亲密。然后给课文分段。
接着学了第一段，分自然段朗读在这里用上了。我问一同学：射太阳的是谁，她说是后弈，我问他老婆是谁，她说是嫦娥，我又问那他太太是谁，竟答不出来。其它同学也过了一会才想出来。她怎么会反应不过来？是惊慌还是胆怯？学生的思维真的是不活跃，我有丝无耐。但没有方法，这就是我要面对的学生，我不能因为学生的问题就放弃了，我要找到适合他们学习的方法。
教学反思优秀5
本课教学的斜面是一种新的简洁机械，学生对于斜面还是有肯定相识的，也能结合生活阅历，揣测斜面是一种省力的简洁机械。本课的目的在于通过试验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区分。在引入教学时，除了看图看录像片断相识盘山路之外，学习他人的做法，让学生体验干脆搬一桶装水到讲台上，和沿着斜面运到讲台上，所花力气大小的区分，使学生特别直观形象地相识到斜面应当有省力的作用。本课的两组试验，没有太大的难度。因为有了前几课试验方法的铺垫，学生很简单就能制订出试验方案，老师应引导学生，严格安照试验方案开展试验，并仔细记录试验数据，通过对数据的分析，来得出结论。对于所测量的物体，尽量让学生选择相对较重的物体，这样试验数据才能有较明显的区分，假如提升一支笔之类的物体，试验数据的差别不大而影响学生的分析推断。试验后，了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。()老师应尽可能多地让学生探讨、思索、发觉，找找生活中各种斜面的`应用，学生谈到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让学生视察一下，以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用，学生更多的是从螺纹像盘山马路这一感性相识上得出的结论，我们可以补充一个以前常识教材中的小试验，将一张直角三角形纸（斜面上涂色以便利视察）绕在笔杆上，就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问学生：去五金店买螺丝钉，老板拿出来两种螺丝钉，一种螺纹较密，一种螺纹较疏，你会选择哪一种？为什么？这个问题同样可以通过上面那个简洁的试验方法得到验证，使学生了解到螺纹密，是因为斜面的坡度小的缘由，可以更省力。（不过延长了距离，须要多花时间）教学建议
《斜面》是粤教科技版六年级下册其次单元的内容，是我市科学评优课上课率较高的一个单元，但是课程内容含量大，内容较为深邃，这节课是在学生学习《杠杆》、《滑轮》和《轮轴》三课的基础上，指导学生相识的又一种简洁机械，教材上以情景问题猜想试验记录结论的进行设计，充分体现科学学习中的探究性学习理念，建议以试验为基础，重体验的方式教学。
教学反思优秀6
不管是培训、教学，还是自己的工作、生活，无时无刻都须要反思，即孔子说的无日三省吾己是也。老师面对学生群体差异性的客观存在，进行教学反思才是自己专业发展和工作出绩效的必由之路。
一是反思教学内容。
对每个教学单元的教学内容进行反思，有利于教学内容的优化，帮助学生形成学问点、学问线、学问网，进而形成学问体系（学科学问），有效提升学生学科学问结构中的合理部分。
二是反思教学过程。
反思教学内容的实施过程必需建立在每一个详细的教学活动过程中。学生所学是老师所教的动身点，是教之终极目标，也是老师教学的归宿，进而推动以教为主的学，使教与学融洽互动，再实现以学生为主体的学，达到真正的教学相长。三是反思教学功能。
这样有助于全面完成教学任务，达成教学三维目标，实现有效教学。课堂的'主要功能是老师传道、授业、解惑，也就是师生双向的教师教学活动及其有引导的发展过程。四是反思质量。
这里的质量不仅有数量上的评判，更有描述性的评判。对评判结果的归因加以总结，并反馈于学生，才是我们反思提升课堂教学有效性的真正目的，这样才符合情理，贴近新课程理念。
因此，教学反思特别必要，既能够提升自己的课堂教学效果，又能够发展自己的学科专业化水平，是一个很值得尝试的研修提高举措。