教育经济学硕士论文提纲
教育经济学硕士论文提纲范例
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教育经济学硕士论文提纲范例一
中文摘要 3-4
ABSTRACT 4-5
一、引言 9-13
(一) 选题背景与研究意义 9-10
1. 问题的提出 9
2. 选题的意义 9-10
(二) 国内研究综述 10-11
(三) 研究方法与主要内容 11-12
1. 研究思路 11
2. 研究方法 11-12
3. 研究主要内容 12
(四) 创新与不足 12-13
二、基础教育资源城乡均衡配置的理论 13-18
(一) 有关教育资源的概念 13-14
(二) 有关教育资源均衡配置的概念 14-16
1. 教育均衡发展的层次性 14-15
2. 教育均衡发展的核心价值取向 15
3. 教育均衡发展的阶段性 15
4. 基础教育均衡发展的具体属性 15-16
(三) 教育资源配置的评价指标体系 16-18
三、九原区基础教育资源城乡配置的现状及存在的问题 18-27
(一) 经费配置的城乡差距 19-23
1. 预算内生均教育经费的城乡差异 21-22
2. 生均公用经费的城乡差异 22
3. 生均教育经费的城乡差异 22-23
(二) 师资力量的城乡差距 23-26
1. 农村教师学历明显偏低 24-25
2. 农村教师年龄结构和知识结构老化 25-26
(三) 办学条件的城乡差距 26-27
四、基础教育资源均衡配置的原因分析 27-30
(一) 城乡二元经济结构及城市中心取向 27-28
(二) 教育资源的有限性和排他性 28
(三) 师资队伍的培养和培训体制薄弱 28-30
五、促进基础教育资源城乡均衡配置的对策 30-47
(一) 采取多种途径,力促教育经费均衡配置 30-36
1. 均衡国家财政对整体教育的投入比重 30-31
2. 提高投资主体重心,明确各级政府的责任 31-33
3. 实现教育财权与事权的统一 33-34
4. 建立规范的义务教育财政转移支付制度 34-35
5. 完善公共教育预算管理制度,使义务教育投入体制法制化 35-36
(二) 均衡配置义务教育师资力量 36-41
1. 均衡区域内教师地位待遇,提高农村教师工资水平 36-37
2. 严格执行教师管理制度,促进教师专业化发展 37-39
3. 理性对待教师流动 39-41
(三) 促进办学水平和办学条件的持续改进与提高 41-44
1. 加强农村学校教学设施建设,进一步改善办学条件 41-42
2. 合理调整农村学校布局,促进区域教育均衡发展 42-43
3. 全面推进素质教育,进一步加强和改进中小学德育工作 43-44
(四) 加强师资队伍建设与培养 44-47
1. 师资队伍建设培养形式 44-45
2. 师资队伍建设具体措施 45-47
参考文献 47-50
致谢 50
教育经济学硕士论文提纲范例二
中文摘要 3-4
ABSTRACT 4-5
绪论 9-10
一、德育对培养全面发展的人才具有重要意义 10-13
(一) 马克思主义关于人的全面发展的理论 10-11
1. 人的全面发展是具体的、实践的 10
2. 人的全面发展是一个永无止境的历史发展过程 10-11
(二) 思想品德的重要作用 11-12
1. 进行思想品德教育对于培养合格的人才起着决定性的作用 11
2. 进行思想品德教育是高职院校的重要任务 11-12
(三) 高职德育面临的社会背景 12-13
二、基本原理及文献综述 13-16
(一) 基本原理 13-14
1. 马克思以人为本的教育观 13
2. 两个文明建设的需要 13-14
3. 公共组织的职能之一 14
(二) 文献综述 14-16
1. 国内主要相关文献 14-15
2. 国外学校德育改革的趋势 15-16
三、高职德育现状问卷调查材料分析 16-19
(一) 用工单位实践检验后的信息反馈 16-17
1. 承受能力较弱,进取心不强 16-17
2. 缺乏责任感,协作能力差 17
3. 组织观念淡薄,自我约束欠缺 17
(二) 高职院校教师和学生对德育的看法 17-19
1. 德育课效率低下 17
2. 教师重言传轻身教 17-18
3. 德育课考评方式单一 18-19
(三) 高职院校学生德育方面日常表现 19
四、德育缺乏实效性的原因 19-26
(一) 忽视了高职院校德育工作的特殊性 19-20
1. 高职院校德育工作与普通高校德育工作的不同 19-20
2. 高职德育工作与智育工作的不同 20
(二) 德育管理领导不力 20-21
(三) 德育目标空洞、笼统 21-22
1. 德育目标欠具体 21
2. 德育目标欠务实 21-22
3. 德育目标欠合理 22
(四) 德育方法简单、陈旧 22-24
1. 德育的主体定位偏差 22-23
2. 德育出发点错位 23
3. 德育脱离生活实际 23-24
4. 德育实施缺乏潜移默化 24
(五) 德育队伍素质参差不齐 24-25
1. 德育队伍知识结构和技术水平不足 24
2. 德育队伍师德水平不够 24-25
(六) 德育评价体系不健全 25
1. 缺乏德育工作评价 25
2. 学生品德评价方法单一 25
(七) 德育过程衔接不紧密 25-26
1. 重学校轻家庭、社会功能 25-26
2. 重德育教师轻其他员工作用 26
3. 重教轻学、重知轻行 26
4. 重课堂轻环境、活动作用 26
5. 重阶段教育轻过渡衔接 26
五、提升高职院校德育实效性的对策 26-39
(一) 重视特殊性、加强针对性 27-28
1. 建立积极的人生态度 27
2. 正确看待脑力劳动与体力劳动 27-28
3. 重视提升个人人格魅力 28
(二) 强化认识、加强领导力 28-29
1. 认识德育的重要地位和作用 28
2. 建立责、权、利一致的德育管理体制 28-29
(三) 德育目标管理科学化 29-30
1. 德育目标要具体、务实 29
2. 德育目标要有效实施 29-30
3. 德育目标实施成果要客观评价 30
(四) 认真钻研德育方法 30-34
1. 适合高职院校学生特点的几种模式 30-32
2. 灵活运用德育方法的几个注意事项 32-34
(五) 德育队伍素质的提升 34-35
1. 重视选拔培养德育队伍 34
2. 提高全员师德水平 34-35
3. 加强德育队伍管理 35
(六) 完善德育评价体系 35-36
1. 德育工作评价 36
2. 德育结果评价 36
(七) 构建德育网络合力育人 36-39
1. 社会政治、经济和文化因素对学校德育的作用 37
2. 家庭对于学校德育的作用 37
3. 大众传媒对学校德育的影响 37-39
结语 39-40
参考文献 40-41
致谢 41