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七年级历史上册《带着地图定向越野》教案

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七年级历史上册《带着地图定向越野》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的七年级历史上册《带着地图定向越野》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

七年级历史上册《带着地图定向越野》教案1

一、教学目标

1.学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图。

2.能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。

二、教学重点难点

教学重点:阅读等高线地形图。

教学难点:等高线地形图的阅读和使用。

三、教学流程

复习引入:阅读地图,要知道地图的“语言”,你知道地图有哪些基本要素?

新课教学:带着地图定向越野

提问:你认为越野需要看什么样的地图?

(一)学习阅读地形图

显示:等高线地形图和分层设色地形图

说出:地图的类型名称。

判别:教材最后的附录:世界地形图是属于哪类地形图?

1.海拔和相对高度

自主学习:什么叫做海拔?什么叫做相对高度?

显示:“海拔和相对高度”示意图

思考:(1)甲、乙两地的海拔分别是多少?

(2)甲、乙两地的相对高度是多少?

2.等高线地形图原理

(1)自主学习:什么叫做等高线?

播放视频:等高线地形图原理

(用沙盘演示更好)

(2)活动:观察图1-32,确定各条等高线的海拔,计算两点之间的相对高度。

并把答案填在P17上。

指出:等高线的高度差叫做“等高距”。

(3)不同地形部位等高线特征

1)山脊:等高线向海拔低处突出。

2)山谷:等高线向海拔高处突出。河流分布在山谷。

3)鞍部:两组闭合曲线之间。

4)陡崖:等高线重叠成锯齿状。

(4)等高线的解读──坡度的识别

显示:等高线图,判别:等高线疏密与坡度缓陡的关系。

(5)练习:钓鱼等高线地形图

判断:哪里的坡度缓,哪里的'坡度陡?

(6)活动:观察图1-32,比较等高线的疏密程度,识别坡度的陡缓。并把答案填在P17上。

3.分层设色地形图

(1)说明分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制而成的。

(2)指导读分层设色地形图,完成图1-33下的活动,并把答案填在P17上。

(3)总结:在分层设色地形图上,绿色表示平原;黄色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪线以上部分;浓淡不同的蓝色表示海洋的不同深度带。

二)学习阅读地形剖面图

(1)显示:中国地形剖面图,观察地形剖面图所反映的地势。

(2)举例:怎样制作地形剖面图。

(3)实践:完成P18图1-34,(4)归纳:地形剖面图直观地反映了地表高低起伏和坡度缓急。

(三)确定越野路线

根据越野的目的,是探险?还是观光?确定路线。并完成P18活动。

练习:下面的等高线地形图是盆地还是山地?山谷还是山脊?

四、板书设计:

 (一)学习阅读地形图

类型:等高线地形图

分层设色地形图

1.有关概念:

(1)海拔(绝对高度)

(2)相对高度

(3)等高线

(4)等高距

2.等高线越密,说明这里的坡度越陡(较近、探险)

等高线越疏,说明这里的坡度越缓(省力、安全)

(二)学习阅读地形剖面图

直观地反映了地表高低起伏和坡度缓急。

(三)确定越野路线

轻松:路线──理由

探险:路线──理由

七年级历史上册《带着地图定向越野》教案2

一、课程标准

1-4-1 认识地图三要素,知道地图的基本种类,运用地图获取所需要的地理信息。

二、教材分析

《带着地图定向越野》是人教版《历史与社会》(七年级上)综合探究一《从地图上获取信息》中的部分内容。教材通过创设情境,引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图,不仅要求学生学会判读,使用地图,而且增加了绘制地形剖面图的要求。内容形式多样,激发兴趣,也锻炼了能力。重点是对等高线地形图展开分析。让学生学会从地图上获取信息。

三、学情分析

通过《我的家在哪里》这部分的学习,学生已经开始接触地图,对地图有了粗略的、浅层次的了解。对于具体的等高线地形图学生是第一次接触,而且七年级的学生抽象思维比较弱,将立体的山脉转化为封闭曲线的等高线地形图,学生比较难理解。但是他们好奇心强,只要创设适当的情景就能激发他们对知识的兴趣和求知欲,在教学过程中我们要努力创设可以激发求知欲的情景,引导学生从地图上和材料中获取自己想知道的信息。但是由于本部分内容比较难,在教学过程中,教师应兼顾学生的接受力,不能过于简单,让学生觉得无趣,也不能拔得太高,让学生丧失信心。

四、教学目标

(一)知识与技能目标

1.学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。

2. 学会识别等高线地形图上的坡度陡缓,分层设色地形图上的海拔关系。

3. 能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。

4.学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题。

(二)过程与方法

1.通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度,识别坡度的陡缓。

2.通过观察分层设色地形图,分析颜色深浅与海拔的对应关系。

3.通过绘制和阅读地形剖面图,概括剖面线地带地面起伏的特点。

(三)情感、态度和价值观

树立与人合作学习的精神。

五、教学重点

分析等高线地形图。

六、教学难点

等高线地形图的分析和使用。

七、教学方法

绘图、讲练结合法。

八、教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境导入新课

今天老师要带大家去爬山(出示:山脉模型)。

如何将这么笨重的模型变得简单易携带呢?但是有可以帮助我们了解这个区域。

思考。

通过问题,激发学生强烈的好奇心和求知欲。让学生带着这问题走进新课学习。

我画我析合作探讨

1.对绝大多数同学提出的导学案疑问部分给予解答。

2.出示视频:等高线地形图绘制的方法。

3.师生共同在黑板上绘制山脉模型的等高线地形图。

4.问:在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡,分析它们表现在等高线地图中,各有什么特点?河流出现在哪?(出示各种地形及特点)

5.问:说说在现实的爬山中爬缓坡和陡坡的感受。从地形图角度分析爬山问题(指导学生一定要从等高线疏密角度进行判断)。

6.在地形图上填上颜色及图例。

7.教师在已有的地形图上画一直线,示范绘制地形剖面图的.方法。

1.学生对课前预习部分进行相互交流,提出疑问点。

2.看视频。

3.绘图、提问。对师生绘制的等高线地形图提出自己的看法(可能出现的错误之处以及自己的疑惑)。

4.“玩”模型,谈感受、读图、析图完成课本P1723两个箭头的题目。

5.对老师绘图进行提问。完成课本练习。

6独立完成课本18页第一题。小组合作分析地形剖面图所反映的地势以及确定越野路线。

通过自主、合作学习,让学生自己发现问题,依靠集体解决问题。

通过视频,学生对等高线地形图的绘制有一个大概的了解。学生自己动手绘制等高线地形图,让学生的学习不仅仅停留的听的过程中,调动了学生多感官参与学习,激发他们的学习兴趣,而且通过自己动手,他们对本部分内容理解会加深。

通过模型教学,让抽象的教学内容直观化,让学生更好理解。

通过讲练结合,不仅能起到检验学生掌握的情况,同时也是对知识的巩固。

当堂检测

查漏补缺

教师个别批改。

自主完成、合作交流。

通过知识运用,检验学生对知识的掌握情况以及从地图上获取所需信息的能力。

教师个别批改则有利于教师对学生学习情况的把握。

九、板书设计